指向核心素養的教學策略

連俊

摘 ?要：《中國學生發展核心素養》要求培養全面發展的綜合型人才，提升學生的知識水平和社會實踐能力，并使其具備優秀的人文素養。這是教育理念中非常重要的新議題。社會實踐也可以很好地促進學生學習，指向核心素養的教學模式為提高社會整體素養、全面提升社會的綜合素質起到了至關重要的作用。筆者將以人教版八年級道德與法治教材中《我對誰負責，誰對我負責》為例，基于指向核心素養教學策略的意義，提出教學的主要目標，并歸納總結出指向核心素養教學需要把握好的三個環節。

關鍵詞：核心素養;教學策略;責任;價值;社會實踐

【中圖分類號】G642???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0015-02

Teaching Strategies for Core Accomplishments

——Taking “Who I Am Responsible for Who I Am Responsible for” as an Example

LIAN Jun??（Pushang Middle School，Shunchang County，Nanping City，Fujian Province，China）

【Abstract】"The core literacy of Chinese student development" requires the cultivation of comprehensive talents with comprehensive development，improve students' knowledge level and social practice ability，and enable them to have excellent humanistic literacy. This is a very important new issue in the educational philosophy. Social practice can also promote students' learning well，and the core literacy-oriented teaching model has played a vital role in improving the overall literacy of the society and comprehensively improving the comprehensive quality of the society. The author will take "Who Am I Responsible，Who Is Responsible to Me" in the eighth grade ethics and rule of law textbook published by the People's Education Edition as an example. Based on the significance of the core literacy teaching strategy，the author proposes the main goals of teaching，and summarizes the core literacy teaching Three links need to be grasped well.

【Keywords】Core literacy;Teaching strategy;Responsibility;Value;Social Practice

在傳統的教育觀念中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”一直在主流教育思想中占有很大比重，在家庭教育當中，家長常常認為學生階段主要以學習為主，可以不用過早地了解社會。學校教學中，大量的學習任務使教師無法帶領學生開展社會實踐活動，在課堂學習中也很少提及實踐的重要性。教育方式還僅限于教會學生了解世界，并沒有教會他們如何投入社會，以及在社會生活中如何靈活地解決問題。學生的學習的成果難以為未來的生產生活而服務。教師應明確具有指向性的教育教學思路，培養學生的核心素養，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀以及價值取向，才能建立健全他們的人格，使他們成為社會的主體，促使學生更為正向、積極發展，從而促進社會不斷進步。

工具而不是進行學習的目標，這樣能夠從根本上培養學生的實踐能力以及自身責任意識。讓學生通過參加學校當中和社團人員之間進行合作，能夠讓學生體驗到負責的重要性，并且思考生活當中美好背后的原因。通過課前學生進行社會調查的過程當中在沒有履行責任的事項，讓學生在課堂當中以小組討論的模式來使學生進一步的領會到責任帶來的積極意義。

（2）不同的角色承擔不同的責任

在核心素養體系中，首先應明確“哪些人在為我負責，我需要為哪些人負責”，對于為我負責的人，要心存感恩之情，對于為國家和社會負責的人要常懷崇敬之心。青少年要樹立高尚的精神理想，在指向核心素養的教學中可通過角色的扮演，使學生充分感受各個社會角色所要承擔的社會責任，通過深入的實際體驗，使學生更加直觀地感受社會、理解社會，啟蒙他們的政治思辨能力，從而使指向核心的素養教學模式更為靈活。

（3）在政治層面認同對素質的培養

教師在進行培養的課程設計的過程當中，不僅僅需要關注學生的經驗以及感受，還需要在一定程度上將課程理論和教學當中設計理念作為指導，進行系統的以及科學的設計，在本教學設計當中進行設計的過程的當中，通過深入的對前端進行分析，并且基于學生的思維理念和具體的教學要求情況下，從你已經知道與領會、應用與分析、創造與評價三個依據來深入地進入思維層面，將政治方面的認同培養目標進行具體化，將這些素養落實到具體的教育環節當中，能夠比較好地落實到現階段中國主義的道路當中的認同感，理論認同并且能夠實際的落實進行教育。從而達到指向核心素養為目標的實際教學當中能夠貫穿學科當中的核心素養教學當要求。