高中化學新教材習題編選的設計特點及有效利用

季美希 王良

摘 要：課后習題是化學教材的重要組成部分之一，在《新課標》的指導下，高中化學教材進行了編寫和修訂，新教材習題更加突出了對學生科學思維的培養。本文在對新舊教材進行簡單比較的基礎上，以2019年人教版教材化學必修第一冊為例，著重分析化學新教材課后習題的編寫特點，根據課后習題特點，建議教師重視習題整合教學內容、巧用習題搭建知識網絡、反思習題塑造答題思維。

關鍵詞：高中化學;新教材;課后習題;有效利用

新教材課后習題種類豐富、具有針對性，教學與課后習題的完美搭配，既有助于學生鞏固知識內容，又鍛煉學生學以致用解決實際問題的能力，教師充分利用課后習題不僅可以顯著地提高教學成效，而且有利于學生核心素養的培養。教師在教學中忽視教材習題，直接選擇教輔，是目前教材課后習題使用中出現的最主要的問題。以此為研究背景，本文重點分析新教材習題設計特點，提出利用課后習題提高教學效率的建議，以優化高中化學教材習題使用效率。

一、新舊教材課后習題的比較

（一）習題數量類型比較

新舊教材課后習題類型都包括選擇、填空、簡答、計算，但題目數量有所不同。如表1所示，新教材習題總計146題，僅為舊教材的82.02%，整體刪減幅度較大。首先，新教材減少了教材知識點單純重現的習題，保留核心知識點相關習題，減少了對知識點的重復考察。其次，新教材刪減了大量選擇題，選擇題數量僅為舊教材的63.38%，同時適當減少了簡答題、計算題的數量，減少了抽象化的問答題，降低學生回答問題的難度。

（二）封閉式與開放式習題比較

根據答案是否唯一，教材課后習題可劃分為封閉式習題和開放式習題兩種類型。如表2所示，新教材在刪減習題數量的同時，保留了開放式習題與封閉式習題的比例，即83%的封閉式習題和17%的開放式習題。新教材的開放式習題恰到好處地給學生留下充分發揮和思考空間，并能使學生在課堂完成，減少了需要進行實驗、調查訪問等才能得出結論的問答題。

二、新教材課后習題設計特點

（一）習題情境性更強，更加緊密聯系生活實際

新教材課后習題去除舊版習題對單純實驗現象和化學方程式的復述，從更深層次設計習題考來查知識點，不僅考察理論知識，更注重對知識與生產生活的聯系及對知識的深度挖掘。例如，在物質的分類及轉換中，新教材改變舊教材習題直接給出十種物質進行分類的方式，而是給出一段與生活情境相關的科普短文，再根據已學知識對短文中的物質進行分類。

（二）習題層次性更強，更加深入對知識的考察

高中化學新教材習題的設置在充分考慮學生發展的階梯性的基礎上，體現了知識的層次性及結構性。課后習題作為教科書編寫理念的主要體現，是教學的重要載體，體現了更深層次的課程觀以及教學觀。新教材習題對知識的了解、理解、應用層層遞進。第一層次是知識的列舉描述，例如教材課后習題中，考查分散系相關的表格及電解質、非電解質的概念填空等。第二層次是知識的簡單應用，例如從不同角度對酸進行分類，對鈉及其化合物的性質用途考查等;第三層次是知識的分析概括，例如對元素單質及其化合物的分析判斷、各物質之間的轉化關系、實驗設計等。新教材課后習題之間緊密聯系、層層遞進，對知識的考察更加深入。

（三）習題綜合性更強，更加注重培養學生的科學思維

新教材課后習題綜合性更強，在知識鞏固與提高的基礎上，更加注重培養學生的科學思維。同時，新教材課后習題從科學角度考查了物質的量在生產生活中的應用、生活用品中所含元素、元素的發現及元素周期表的確認等相關知識，從科學的角度思考問題，培養學生的科學態度和社會責任，鍛煉學生的科學思維能力。新教材加強了習題與生活間的聯系，充分體現了新時代對教育的要求，培養學生的科學精神和社會責任。

三、新教材課后習題的有效利用

（一）重視習題，整合教學內容

教師在教學中應巧用教材，使教材習題與教學內容相互配合，重視教材習題的重要性。教學由教師的教和學生的學兩方面組成，新課改下的課堂強調以教師為主導、學生為主體，教師的主導地位直接影響了學生學習的態度，教師對課后習題的忽視直接導致學生對課后習題的不重視。習題貴在精而非貴在多，新教材課后習題的編選是知識精華所在，教師不應為提高教學效率盲目選擇教輔材料，顧此失彼。

（二）巧用習題，搭建知識網絡

教師在教學中應該通過課后習題幫助學生逐步學習，讓他們在理解概念的基礎上建立知識網絡，搭建學習支架，以提升解題技巧，提高學業質量。教育教學要尊重學生的認知發展規律，不能追求一步到位，要逐步鍛煉學生的能力，使學生從理解什么是化學，到認識化學與生活的聯系，再到建立知識網絡發展科學思維。高中化學知識繁雜多樣，學生學習時要注意各個模塊之間的聯系，通過課后習題完成知識的綜合應用。

（三）反思習題，塑造答題思維

習題不僅是用來練習鞏固知識的，而且要注重題后反思。教師講解習題時，講解完畢不要馬上跳到下一題，要對習題進行歸納總結，充分塑造學生答題思維。大多數高中生還沒有學會如何反思，認為反思就是整理錯題，單純對習題復制粘貼，沒有認真思考習題考查的知識點，沒有對答題思路進行反思，還沒有形成通過解題過程反思解題技巧的能力。教師要指導鍛煉學生反思能力，傳授解題經驗。

四、結語

新化學教材課后習題種類豐富，綜合性 、層次性更強，與生活實際聯系更加緊密。在教學過程，教師對教材習題的重視程度還有待加強，合理使用課后習題有助于構建更加高效的課堂，有助于學生學科核心素養的培養。教師與學生應共同加強對課后習題的重視，將教學與課后習題有機結合。

參考文獻

[1]王暢，楊季冬，王后雄.化學學科核心素養在習題中的表現研究——以高中新教材必修第一冊為例[J].化學教學，2020（10）：14-18.

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