初中生物實驗教學優化策略

陳輝

在初中生物課堂教學中，做好對實驗教學模式的優化策略研究，不僅可以提升學生的課堂學習體驗，還能夠為學生的生物素養構建帶來助力。從當前的初中生物課堂教學模式來看，教師想要實現對生活實驗教學模式的有效應用，就必須要做好對課堂教學模式的優化設計，文章以此為切入點予以討論。

一、做好實驗演示，激發實驗興趣

在初中生物課堂教學中，想要實現對實驗教學模式的有效應用，就必須要先激發學生的實驗興趣，因此做好實驗演示是非常重要的教學環節。“實驗演示”是指在課堂導入階段，由教師進行的演示實驗或者通過多媒體技術播放的實驗過程，其目的是通過呈現出的實驗現象，讓學生產生認知沖突，并對這種實驗現象產生探究興趣，由此來完成對學生的實驗動力的調動，也為接下來的實驗教學開展打下基礎。

例如，在進行《土壤里的微生物》一課教學時，我就提出了“土壤里都有什么”的問題，讓學生通過裸眼觀察回答問題。之后，我再運用演示實驗的方式，讓學生通過大屏幕看到顯微鏡狀態下，土壤中所包含的各種微生物。因為學生之前的裸眼觀察無法觀察到這些微生物，所以土壤中眾多微生物的存在是超出他們認知范圍的，這會讓他們產生探究欲望。接著，我告訴他們土壤中的微生物有很多，只不過是人類裸眼視力無法觀察到而已。而且，剛才實驗所看到的微生物也僅僅是土壤中微生物的一部分，如果我們將顯微鏡鏡片的倍數放大，那么我們還能夠看到更多的微生物。通過這樣的引導，學生會對土壤中的微生物產生強烈的探究興趣，以此為基礎的實驗探究學習由此得以開展。

二、布置實驗任務，明確實驗規范

“布置實驗任務，明確實驗規范”是初中生物實驗教學的重要環節，也是影響課堂教學質量的關鍵所在。在教學過程中，教師需要根據實驗任務的難度，確定學生是進行自主實驗還是合作實驗，與此同時，教師還要保證實驗任務要具有明確的指導性，讓學生可以通過實驗完成對生物知識的探究，從而提升他們的學習水平。

例如，在進行《昆蟲》一課教學時，我就為他們設計了“觀察蝗蟲”的實驗，在該實驗中，我為他們布置了“觀察蝗蟲胸、腹各有多少體節”“觀察蝗蟲的足、觸角、翅的特點”“數一數蝗蟲氣門的數量及其位置分布”等任務。這些實驗任務都是基于蝗蟲的生物特點布置的，能夠讓學生最大程度了解蝗蟲的特點，這對于實現實驗學習目標、保證課堂教學質量具有重要意義。在完成實驗任務布置后，教師要讓學生明確實驗規范，因為學生的實驗能力有限，科學、明確的實驗規范能夠讓他們了解實驗的尺度，并告訴他們在實驗過程中如何正確應用實驗器具，這不僅能夠避免實驗器具因為學生的錯誤操作被破壞，還能夠避免學生被誤傷，所以在初中生物實驗教學中，明確實驗規范至關重要。

三、開展實驗探究，做好實驗觀察

“開展實驗探究，做好實驗觀察”是初中生物實驗教學的關鍵環節。在教師完成前期準備工作之后，學生就可以進行實驗探究學習，教師則要做好對學生實驗過程的觀察，并予以記錄，為接下來的實驗總結環節積累素材。在實驗過程中，教師一定要弱化自己的地位，給學生足夠的時間去進行實驗學習，在學生實驗過程中，避免對學生進行干擾，以確保他們能夠在學習中獲得良好的體驗。

例如，在進行《觀察雞蛋的結構》一課教學時，有的學生在實驗過程中就出現了忘記操作規范，直接用手觸碰雞蛋內部結構，該行為雖然不會對雞蛋內部結構帶來較大影響，但卻是生物實驗當中的大忌，我選擇將其記錄，但并沒有直接對學生予以糾正，因為這是他們必然經歷的過程，與其直接指出問題，不如在實驗過后以更為有效的方式來完成對全體學生的指導，由此來幫助他們今后避免出現類似的實驗問題。

四、進行實驗總結，強化實驗經驗

進行實驗總結是強化學生實驗結果、幫助他們積累實驗經驗的重要方法。在完成課堂實驗探究后，我就專門組織他們進行了實驗總結，并讓學生進行實驗經驗的分享，說一說他們的實驗過程和結果。之后，我會針對本課內容對學生進行具有針對性的互動，幫助他們完成對實驗知識的梳理，強化他們的知識記憶效果。之后，我會對他們的課堂實驗表現予以肯定，在表揚他們的同時，讓他們感受到來自老師的認可和鼓勵，由此進一步堅定他們的學習自信。最后，我會針對學生課堂實驗中存在的問題進行講解，并對學生錯誤實驗行為進行再現，讓他們能夠舉一反三，明白自己錯在哪里，會造成什么樣的后果，對他們的實驗行為進一步指導，為他們的實驗水平進步帶來助力，也為初中生物素質教育目標的實現打下基礎。

總而言之，做好實驗教學模式的優化，能夠讓生物知識以更為本真的狀態在課堂上予以出現，這對于提升課堂教學質量，實現素質教育目標具有重要意義。在此基礎上，教師要進一步做好對學生的認知啟發，讓他們通過觀看演示實驗來產生學習興趣，進一步調動實驗探究的主動性，并通過實驗的方式來完成對生物知識的探究，了解生物知識的本質狀態，從而真正意義上實現初中生物學科的素質教育目標，為學生的生物素養構建打下良好的基礎。