小學(xué)美術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

張佩梅

【摘 ? 要】 ?美術(shù)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師除了要向?qū)W生傳授美術(shù)知識與技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)其審美能力與動手能力的職責(zé)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動手意識。本文探討了在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略，以期改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐能力與美術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù)課堂;動手能力;興趣;培養(yǎng)策略

在新時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力除了能滿足小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)提出的要求，更是為了滿足國家的人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，如果只教授理論，那么學(xué)生很難內(nèi)化吸收知識，只有理論與實踐相結(jié)合，才能鍛煉學(xué)生的各項能力，提高其美術(shù)水平。教師在教學(xué)中要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為其留出足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于操作，調(diào)動其參與課堂活動的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)效果。

一、靈活組織涂鴉活動，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

涂鴉的字面意思是“隨意地涂抹色彩”，大多用作謙詞，其在藝術(shù)領(lǐng)域指“各種顏色交融，以抽象的感覺描繪出一種色彩的特殊風(fēng)格”。在小學(xué)美術(shù)課堂中組織學(xué)生涂鴉并非完全放任學(xué)生亂涂亂畫，而要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)等引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，既享受涂鴉過程，又能有所收獲。美術(shù)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須親自動手操作、手腦并用，才能得到提升。學(xué)生要在涂鴉活動中不斷嘗試、探索和總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而加深對材料的認(rèn)識，靈活掌握美術(shù)技能。所以，教師要綜合考慮學(xué)生情況，靈活組織涂鴉活動，提升教學(xué)的目的性與趣味性。

比如，《七彩生活》一課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生感受色彩，觀察色彩的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會先讓學(xué)生欣賞色彩，然后給出具體任務(wù)：“畫出藍(lán)天、白云、綠色的草地……”這種情況下學(xué)生只是被動完成任務(wù)，因為內(nèi)容是既定的，所以其動手興趣不強(qiáng)。在新課改背景下，教師要及時更新教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮其主觀能動性。教師可以開展涂鴉活動，讓學(xué)生隨心所欲地為周圍的事物描繪出自己心中的色彩。學(xué)生對此很感興趣，有人畫了褐色的巧克力做的房子，有人畫了七色花，還有人畫了粉色的天空。在這個過程中，學(xué)生不僅體會到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣、表達(dá)了自己的思想情感，也學(xué)會了如何調(diào)色，達(dá)到了寓教于樂的目的。

二、創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的動手欲望

新的時代需要新的教學(xué)方式，教師不能依然照本宣科地講解和示范，必須將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)知特點、繪畫特性等優(yōu)化教學(xué)模式。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，通過播放圖片、視頻等讓學(xué)生有身臨其境之感，促使其自主融入課堂之中，激發(fā)其動手欲望，激活創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供動手實踐與展示自我的機(jī)會。

比如，教學(xué)《花兒朵朵》時，教師提前從網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，制作了精美的多媒體課件，并且在課堂上向?qū)W生展示了一個“花團(tuán)錦簇”的世界，除了生活中常見的月季、菊花、薔薇等花卉，還有曇花、牡丹、玫瑰等不常見的花，都是攝影師錄制的開花過程，教師將它們剪輯在一起。學(xué)生被深深吸引，受到了強(qiáng)烈的視覺震撼。接著，教師分發(fā)繪畫材料，要求學(xué)生描繪花園或花房，但并未明確規(guī)定花的類型、顏色、大小等，而是鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，釋放其繪畫天性，讓學(xué)生享受動手創(chuàng)作的過程，培養(yǎng)其動手能力。

三、開展多元教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就要先引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)美與探究美，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。因此，教師在開展教學(xué)時要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合考慮其多元化的學(xué)習(xí)需求，組織形式多樣的實踐活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，提升其思維的發(fā)散性和開放性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。

比如，講解《什物拼貼》時，教師可以提前準(zhǔn)備好各種廢舊材料，如布條、卡片等，也可以和家長溝通聯(lián)系，鼓勵學(xué)生提前收集。正式上課時，教師先展示自己通過剪、拼、貼廢舊布條做出的小貓、小狗的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在簡單介紹制作過程后，學(xué)生們躍躍欲試，于是教師分發(fā)材料，讓學(xué)生自己制作拼貼作品，可以是動物、植物或者是人物，不要設(shè)置過多限制，要讓學(xué)生快樂創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)新意識。在學(xué)生制作完畢后，教師讓大家說一說誰的作品最好，為什么？然后自己也給出肯定性評價，尤其要表揚有創(chuàng)意的學(xué)生，增強(qiáng)其創(chuàng)作信心。

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美育的主要途徑，得到了教育界的廣泛重視。教師要積極順應(yīng)教育改革趨勢，根據(jù)學(xué)生的身心特點、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等優(yōu)化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索美術(shù)世界的奧秘，點燃其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其動手能力。具體而言，教師可以靈活組織涂鴉活動，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣;創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的動手欲望;開展多元教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，讓其在動手實踐的過程中愛上美術(shù)，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)——以剪紙教學(xué)為例[J].小學(xué)時代，2020（5）：25-26.

[2]丁瑞偉.討論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（13）：46.