新課程背景下高中語文課堂教學策略研究

袁惠

摘要：俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生知識，不如將學習技巧教給學生，讓學生主動去探索、去學習，使其能夠在有效的時間內獲得更多的知識與能力。因此，教師也應當及時調整教學理念，根據學生的實際情況選擇合適的教學方式，確保能夠符合學生的發展需求。本文圍繞新課程背景下高中語文課堂教學展開了探討，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：新課程背景下；高中語文；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0037

一、轉變教學理念，尊重學生的主體地位

隨著新課改的逐漸深入與落實，推動學生綜合素養的全面發展也成為現階段教育部門亟須完成的目標，同時因時代的變遷，以往的教學方式在學生的發展過程中已經無法起到有效的推動作用，因此若想提高教學的有效性，需要打破傳統教學的局限性，摒棄以往“一言堂”的教學方式，采用合適的教學方式，讓學生主動參與到學習中，以此提升學生的綜合能力。在以往的教學中，教師一般占據教學的主導地位，學生一直處于被動接受狀態，因高中階段的學生已經具備了相應的獨立思想，會根據自己內心的喜好做出判斷與抉擇，該方式會嚴重降低學生的學習積極性，并不利于教學質量及效率的提升。在此，教師應當首先重視并尊重學生的主體地位，讓學生推動課程的進展，并站在學生的角度上看待與思考問題，在適當的時機給予學生一定的指導即可。其次，教師還需加強與學生之間的溝通交流，給予學生相應的學習發展時間與空間，循序漸進地展開教學，使其能夠充分展現自身的各種能力，從而實現教學目標與教學任務，為學生后期的學習及生活奠定堅實的基礎[1]。

二、構造教學情境，激發學生學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”任何事物的順利發展都是以興趣為前提，只有對此充滿興趣，才能推動事物朝向既定方向前行。當然，這句話在教學中也較為適用，教師首先應當采用合適的教學方式，讓學生對語文學習充滿興趣及探索欲望，才能使得教學工作起到事半功倍的效果。因語文本身就是一門較為枯燥乏味的學科，若單純依靠教師的講解，很難調動學生的學習積極性。在此，教師需要根據課程內容創設相應的教學情境，將學生的注意力帶動到該情境中，讓學生與其產生一定的情感共鳴，將學生由被動轉為主動，這不僅可以為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，更能夠讓學生對課程內容理解與掌握得更加透徹。隨著科學技術的發展與進步，多媒體信息技術已經被廣泛運用到各行各業中，為社會群眾的生活及工作帶來了一定的便利。因為多媒體本身就有著可視性較強的特點，能夠將原本較為枯燥的文字轉變為圖片或者視頻的形式展現在學生面前，使其能夠直觀地看到、感受到[2]。例如在學習《沁園春·長沙》這一課時，因這篇文章主要是以詞句的方式，描寫湘江的美景，并通過意象將自己的情感思緒表達出來，但是該表達形式對于高中階段的學生來說理解起來較為困難，學生也無法感受與理解到作者的思想情懷。在此，教師就可以利用多媒體播放與此相關的視頻。如文章中橘子洲頭、萬山紅遍、層林盡染這幾個詞主要描寫了長沙的秋景，這時就可以為學生播放與深秋相關的圖片，讓學生直觀地看到這壯觀的景象，只有讓學生感受到意境，才能為后續思想情懷的帶入奠定堅實的基礎。通過該方式，學生能夠與作者產生情感共鳴，并有效地激發學生的愛國情懷，這不僅可以提高教學質量及效率，更能夠有效地推動學生綜合素養的全面發展[3]。

三、采用多元化教學方法，提升語文課堂教學有效性

現階段，教育部門要求高中教師在進行教學時，不應當只將重心放置于知識的講解與傳授方面，還應當對學生的應用能力及思維拓展能力加強重視度，使其能夠在后期學習及生活中將其靈活運用以達到并實現學以致用的根本目的。在此，教師應當順應時代發展轉變教學理念，及時調整并完善教學方式，采用多元化教學方法培養學生的思維理解能力、對語文的感知及運用能力，從根本上提高語文課堂教學的有效性。根據以往教學經驗來看，小組合作及角色扮演法能夠有效地調動學生的學習積極性，而且學生可以在學習中充分表達出自己內心的想法與觀點，對語文教學整體水平的提升也有積極促進的作用。例如在學習《竇娥冤》這一課時，教師可以讓學生分別扮演文章中不同的角色，然后需用表情動作等著重凸顯每個人物的心理動態，感受當時竇娥內心的痛苦，以及為了不讓婆婆受到酷刑含冤招供的孝心，和當滿腔冤屈無處可訴時悲憤的內心。因表演過程中，學生的情感也會投入其中，對文章的了解也更加深入透徹[4]。在表演結束后，教師可以讓學生以小組為單位圍繞本文中震撼人心的悲劇效果來源展開討論，并引導與鼓勵每位學生都參與到探討中。因小組內每一位學生的看法及意見都有一定的差異，這種不同的意見也會起到開闊學生視野的作用。通過自身研究所獲得的知識會讓學生的印象更加深刻，每個小組可以對所討論的結果進行整合，并講解給其他同學，通過互換知識的方式，能夠豐富學生的知識庫，對高效課堂的構建也起到積極的推動作用。

四、結語

綜上所述，當前新課改也對高中語文教學提出了更高的要求，要求教師在開展教學活動時應當尊重學生的主體地位，著重培養學生的主觀能動性。在此，教師首先應當制定科學合理的教學目標，并采用多元化教學方式為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到語文學習中，以此推動我國高中語文教學水平的整體提升。

參考文獻：

[1]馬學生，謝修天，吳清芬.創新育人空間培育核心素養——浙大附中丁蘭校區語文學科功能教室的應用實踐[J].浙江教育技術，2020（2）：4-7+58.

[2]姚藍.高中語文新課改的成效、問題與建議——基于欽州市高中語文新課改適切性的調查研究[J].欽州學院學報，2015，30（4）：61-65.

[3]趙浩含.淺析翻轉課堂在高中語文閱讀教學中的作用與優勢——以魯迅的《紀念劉和珍君》為例[J].蘭州教育學院學報，2019，35（1）：168-170.

[4]溫儒敏.統編高中語文教材的特色與使用建議——在統編高中語文教材國家級培訓班的講話[J].課程·教材·教法，2019，39（10）：4-9+18.

（作者單位：內蒙古呼和浩特市第一中學010030）