他們，是革命家亦是教育家

在中國共產黨歷史上，有許多仁人志士都曾經工作在教育崗位，他們中有偉大領袖毛澤東、革命先驅李大釗、開國元帥徐向前、“延安五老”之一徐特立等。他們注重對學生思想的啟發，讓學生在學習中認識到自己肩膀上所擔負的歷史使命。他們的出現，譜寫了中國教育史上可歌可泣的光輝篇章。

毛澤東：模范的政治課教師

毛澤東青年時期就想當一名教師，抱有教育救國的理想。1921年，毛澤東填寫《少年中國學會終身志業調查表》時，在“終身欲從事之事業”欄填寫了“教育事業”。

在抗日戰爭時期，毛澤東在延安的中國人民抗日軍政大學等多所學校上過政治課。毛澤東在“抗大”上課時，每次都是半天時間，中間休息20分鐘。他往往利用休息時間找學員拉話，了解學員來延安以前在各地區的情況，同時也征求大家對他講課的意見，因而毛澤東講課始終聯系抗戰和學生的實際，具有時效性。例如：針對當時一些老紅軍老同志對與國民黨“二次合作”的不理解，毛澤東在講課時形象地用陜北老鄉趕毛驢上山，采取“一推二拉三打”的方式舉例，說明我黨從反蔣逼蔣到聯蔣的戰略策略過程，使學員頓開茅塞。

毛澤東在講課時不僅深入淺出，而且語言生動活潑。他在講課時把日本鬼子侵略中國比作一頭瘋牛沖進中國，我們正面和他對抗暫時抗不過，怎么辦？靠持久戰、游擊戰和全民族抗戰，有扳牛頭的、有拽牛尾巴的、有薅牛毛的、有砍牛蹄子的，最后的結果是這頭瘋牛必死無疑。

毛澤東上政治課能夠受到學生的歡迎，還與他精心備課有關。當毛澤東聽學生反映說愛聽他講的哲學課后，幽默地說：“我折本了。我花了四夜三天的時間，才準備好了講課提綱，講矛盾統一法則，哪知只半天就講完了。豈不折本了嗎？”為了備好課，毛澤東精心閱讀了許多馬克思主義哲學和其他哲學書籍，寫了幾萬字的批注。由此可以看出，毛澤東為了當好一名政治教師，是下了很大功夫的，因此才取得良好的效果。

鄧穎超：教師是世界上最崇高的職業

1920年，16歲的鄧穎超成為了一名小學教員，在京師國立高等師范附屬小學教書。她是這所學校建立以來聘任的第一位女性老師，她給學生上的第一課，就是帶著孩子們做早操。

京師國立高等師范附屬小學從1912年建校到1919年間，聘請的全部是男教員，教學形式有些古板。為了提高教學興趣，改進教學方法，附小主任鄭朝熙決定到天津女子師范學校聘請一位女教員。

在天津，女子師范的校長拿出畢業生的成績單讓他挑選，鄭朝熙仔細觀看以后，指著一個人的名字說：“就請這個去過北京的學生代表吧。”他所說的北京代表，正是1919年參加過五四運動，到北京請愿的學生代表鄧穎超。

鄧穎超在女子師范受過嚴格的訓練，她的早操體型規范，口令準確無誤，很快就受到了學生們的尊重。她多才多藝，對學生全面施教，音樂、圖畫、手工、游戲等都十分出色。

從1920年到1925年，鄧穎超把最美的青春獻給了小學教育事業，她認為世界上最崇高的職業就是教師。

彭湃：燒田契的“農民運動大王”

彭湃是中國共產黨早期領導人之一、杰出的農民運動領袖，被毛澤東稱為“農民運動大王”。

最初，彭湃認為改造農民要從教育入手，為此他成立了“社會主義研究社”“勞動者同情會”來宣傳社會主義思想。1921年，他擔任海豐縣教育局長，在農村成立學校并創辦兩所女子學校，通過教育社會主義思潮在農村得到廣泛傳播，一批知識青年十分活躍，可是這一現狀引起了當局者的恐慌，他們撤去彭湃的教育局長職務。

教育改造的失敗使彭湃認識到，要想改造農民喚醒農民，得去農村做實際運動。為了和農民打成一片，他穿起樸素的粗布衣裳，戴上竹笠，腳著草鞋，甚至光著腳板，到田里與農民一起勞動，與農民吃一樣的飯，用通俗的語言和農民交談。彭湃徹底把自己當作農民中的一分子。

彭湃的地主階級家庭也是其進行農民運動的阻力之一。為表明革命的決心，他當眾燒掉自家的田契，讓農民取信于他。

徐特立：教師不僅是一個光榮的崗位

“延安五老”之一的徐特立，是我國杰出的教育家。他說：“教師工作不僅是一個光榮的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。它對國家人才的培養，文化科學教育事業的發展，以及后一代的成長，起著重大的作用。”

青年徐特立就讀于長沙師范學校，在校時成績優秀，畢業后留在學校任教。青年時期的他，因為憤恨滿清政府對外屈辱妥協，在學校發表了激昂的演講，講到憤恨之處他“抽刀斷指”用自己的鮮血寫下抗議書。

徐特立看書有個特點，他有一句話：“不動筆墨不看書。”凡是徐特立看過的書，書的空白之處，都被他密密麻麻地寫滿了批注。而他的學生毛澤東與老師徐特立的讀書方法如出一轍，眉角、插頁被批注填滿。徐特立曾經說：“讀書人不一定有知識，真正的常識是懂得知識，會思想，能工作。”書上那些密密麻麻的批注，正是徐特立結合自身實際對生活的理解和思考。

董必武：數九寒天，典當皮袍辦學

武漢中學（原名私立武漢中學）是董必武等人于1920年創辦的一所獨具特色的學校。為湊足辦學經費，數九寒天，董必武典當了身上的皮袍，換來20元錢。私立武漢中學第一期招生兩個班，共100多人。

董必武既管校務又教書。他講授國文，一掃陳舊教學內容和教學方法。他倡導學生使用白話文，使用現代標點符號。他鼓勵學生訂閱進步刊物《新青年》《覺悟》等，并指導和支持學生辦校刊《武漢中學周刊》，宣傳馬克思主義。他不僅組織學生到附近紗廠創辦工人識字班和平民夜校，而且還組織學生到農村搞調查。這些活動，有力地推動了工農群眾反壓迫反剝削的革命斗爭。

1935 年，董必武在延安擔任中共中央黨校校長。當時條件十分艱苦，黨校校長和教務處主任等幾個人在一個屋子辦公。作為校長，是可以有自己的一張桌子，可以自己睡一張床鋪的，但董必武堅持和教務處長共用一個桌子、一條長板凳辦公，合用一張硬板床睡覺，和學員吃一樣的伙食。他處處以身作則，給黨校學員樹立了好榜樣。

李大釗：認識自己擔負的責任

1918年，李大釗在北京大學擔任經濟、歷史系教授，深受青年學生的尊敬和愛戴。

李大釗的歷史課生動詳實，緊扣時政主題，他的“新思想”深深地吸引著青年學子們的心，學生們大多是慕名而來。他告訴學生要認清危難中的中華民族，教導學生樹立正確的人生觀，他曾經對青年學子說：“這關鍵在于要充分認識自己擔負著再造國家和民族的責任。”

李大釗多次教導青年學子們，不要總呆在校園課堂，要走知識分子與工農相結合的道路，要到農村去實踐“耕讀做人”，要到工人中去開展平民教育，這些先進的思想深深地影響了在北大圖書館工作的青年毛澤東。

徐向前：

讓學生擔負救國重任

在新中國的“十大元帥”中，徐向前元帥戰功赫赫，但很少有人知道他曾是一名教師。

他的教學理念與其他老師不同，那就是讓學生們從小就能理解，只有通過自己的努力，才能成為有用的人才，才能擔負起救國救民之重任。他常在課堂上給孩子們講鴉片戰爭、南京條約、義和團運動、辛亥革命等。這些先進的理念引導學生們認識到當前的社會，明白中華民族的真實處境。他的教學引起了學校領導的不滿，終結了他的教學歷程。

（本版稿件摘自《人民日報》《黨史縱橫》《中國教師報》等）