線上體操教學存在的問題及對策

李 林

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079）

相比于傳統的線下教育模式，線上體操教學能夠打破時間和空間的限制，幫助學生隨時隨地學到專業的、科學的體操技巧，進而讓體操教學的影響力不斷擴散。然而，從目前線上體操教學的現狀看，線上體操教學工作由于起步比較晚，體操教練員和學生都處于摸索階段，因此還存在一些比較突出的問題。一是受場地影響，學生的體操學習難以展開，存在一定的局限性，二是學生體操線上學習過程中，自主學習能力不強，消極參與課堂的學生比例較大，三是體操教學過程中管理比較困難，教練員難以對學生的動作進行監督糾正與直接指導。這些問題的存在，不同程度地影響了線上體操教學的發展，從長遠看也不利于學生的身心健康發展。因此，本研究通過對武漢體育學院體操女隊線上體操學習與線下體操學習的體操學習效果進行比較研究，試圖分析線上體操教學存在的問題，并有針對性的提出一些對策建議。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

武漢體育學院體操女隊18人，年齡在6-10歲，平均年齡8.25歲。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

2020年2月—3月，通過對武漢體育學院女子體操隊隊員和家長進行視頻訪談或電話訪談，了解體操女隊員在家的體操學習情況、學習時間、鍛煉頻度以及學完線上體操學習課程內容之后的主觀感覺與學習效果。

1.2.2 實驗法

將女體操隊員線上學習效果與線下學習效果進行前后對比檢驗，以15周運動效果為周期進行對比，以4天／周，60min／天。在前后對比實驗前，對受試女體操運動員進行體育鍛煉史和疾病史的調查，排除已有鍛煉習慣或有疾病史者，確保實驗的女體操運動員符合實驗的基本條件。

1.2.3 數理統計

相關數據采用SPSS20.0軟件包進行統計處理，求得平均數±標準差，組間進行T檢驗和單因素方差分析。

2 結果與分析

2.1 體操線上教學優點

2.1.1 線上教學與線下教學相比時空更具便利性

與線下體操教學相比，線上教學模式下的體操教學更有利于學生隨時隨地開展體操活動，對培養學生的鍛煉態度能夠產生積極影響。在同等成本投入下，如都投入10萬元，線上教學的費用相對來說較高（見表1）。

表1 線上教學效果分析

與此同時，根據體操隊隊員和教練的訪談資料整理，隊員和教練均認為：線下的體操學習往往有時間、場地的投入，而線上教學過程中，隊員可以突破時間和空間的限制，同時在家就能訓練，因此從調研結果中發現，線上教學與線下教學相比，相對而言教學比較便利。

2.1.2 線上教學與線下教學相比家長參與度更高

與線下教學相比，線上教學過程中家長的參與度更高。根據教練和家長的訪談結果表明，在線上體操教學過程中，85%的隊員家長會選擇“從旁協助”，還有65%的家長表明自己會積極參與，因為有了家長的主動參與，隊員訓練更加有興趣，從而在一定程度上能夠保證體操教學任務完成度。

表2 線上教學與線下教學家長參與度對比

從表2可以看出，相比線下教學，線上教學的家長參與度為85%，線下教學的家長參與度僅為15%。再比較學習任務的完成度，一般線下教學的學習任務完成度也比較高達到了78%，但與線上教學的學習任務完成度相比，體操線上教學的學習任務完成度更高，達到了81%。究其原因，是家長積極參與，在旁協助指導，從而使得隊員的學習任務完成度明顯偏高。在學習熱情這一塊，體操線上教學與線下教學的隊員學習熱情都比較高，不過體操線上教學隊員表現出的學習熱情還是略比體操線下教學的學習熱情高3個百分點，很多隊員表示線上學習這種方式較為新穎。事實上，不少家長表示，線上教學家長幾乎全程陪同，在此基礎上增加了家長對教學的理解，同時增加家長對孩子的了解，家庭關系得到進一步改善。

2.2 體操線上教學存在的問題

2.2.1 體操線上教學存在場地局限性

雖然線上體操教學能夠讓學生不受時間和空間的限制，確保學生隨時隨地都能開展體操學習。但與此同時，體操線上教學還是存在場地局限性的明顯問題。

由于疫情影響或家庭環境等原因，部分學生家庭練習空間有限，場地受到極大約束，致使大部分運動員在家中無法真正開展高難度的體操動作練習，只能將訓練內容局限在基本素質、基本姿態及自由體操、平衡木基本技術中。

表3 體操線上教學與線下教學訓練對比

從表3可以看出，在訓練場地這一維度，與體操線上教學相比，體操線下教學能選擇體育館、體操訓練基地以及借助相應的體操訓練器械開展多種多樣的訓練，在訓練內容上，體操線上教學由于受訓練場地的限制，其訓練的內容十分有限，基本上只能停留在基本素質、姿態等方面，對于一些需要借助體操訓練器械的動作，根本沒法完成。隊員在學習的過程中，只能停留在基本層面的學習與揣摩，無法深層次的進行高難技術動作的理解與實踐。

2.2.2 體操線上教學教練監督管理困難

與體操線下的教學相比，體操線上教學中教練無法對每一個隊員的訓練動作予以糾正。從體操線上教學與體操線下動作準確度、運動員協調度以及運動員音樂配合度來看，體操線下教學的效果明顯要高于體操線上教學。

表4 線上教學與線下教學教學效果分析

從表4可以看出，體操線上教學在十個動作中，動作準確度的平均數為5，標準差約為1.3，然而在線下教學的過程中，動作準確度這一維度的平均數能達到7，且標準差為1.2。這意味著相比體操線上教學，體操線下教學隊員間差距更小。這不僅僅是體現在動作準確度這一維度，在協調性和音樂合拍方面也存在著類似的特征。究其原因，在于教練在線下教學的過程中，能夠針對隊員的訓練情況予以口傳身授的方式進行指導。一旦隊員在訓練過程中出現動作不到位等情況，教練能夠第一時間予以糾正，幫助學員進行改正錯誤。而體操線上教學的過程中，由于運動員在家自行訓練，往往只能觀察到教練動作的大概形式，對于一些細節和技巧，隊員在練習的過程中往往會忽略。而旁邊的家長也無法查看出這一動作與教練動作的區別，往往只求“形似”，不能真正掌握動作背后的原理與訣竅。因此，體操線上教學存在的最主要的弊端在于，教練無法身臨其境的有效監督隊員訓練，也無法對隊員的日常訓練動作等內容進行有效指導與管理。這就造成了部分隊員投機取巧，不嚴格按照教練的教學內容嚴格認真的進行學習，從而使得線上體操教學雖然有一定的訓練量，但訓練的效果往往不夠理想。

3 結論與建議

體操線上教學與線下教學相比，既有自身的優點，同時也存在著一些問題和困難。

緩解體操線上教學中問題的不良影響，應從幾個方面著手。

3.1 引導隊員正確地認識體操線上教學，與家長形成教學合力

針對體操線上教學過程中場地有限的難題，首先，要引導體操隊員正確認識體操線上教學，發揮家中道具的作用。其次，要讓家長積極配合隊員進行訓練，借助家長的力量在有限的條件下，創造條件，排除家中場地局限性困難，讓隊員盡量得以訓練。由于每個運動員性格及家庭情況不一樣，可能存在因為生活原因而影響正常上課問題，這就要求個別家長不對孩子溺愛，確保自身孩子能夠正常執行教學任務，緊跟運動員的教學進度。再次，教練在教學安排過程中，將對場地要求不嚴格的教學內容予以優先安排，讓隊員能夠在場地有限的情況下，先對一些基本的理論和基本技術進行掌握，打好相關基礎。為后續的體操學習奠定好理論基礎，從而在一定程度上錯開了后期學習理論的時間。

3.2 加強對體操線上教學的監管力度，利用體操作業發現學生問題

針對體操線上教學教練監督管理困難的問題，要發揮教練的職業素養，加大對體操線上教學的監管力度，積極發揮體操線上作業視頻的作用。具體說來，一是要求教練劃分好考核點，詳細列出容易出錯誤的地方，給隊員以足夠壓力，從而使這些隊員能夠產生動力。具體說來，教練不僅僅要給學生制定好體操訓練與學習的任務，同時還要求教練盡可能地選擇學生感興趣的體操教學內容。二是要求教練對學生的體操作業要盡職盡責，通過仔細檢查學生的視頻學習作業，了解學生的體操學習情況，發現學生在體操學習過程中出現的錯誤，同時要及時對學生的體操作業進行針對性反饋，確保學生都積極、高質量地完成體操學習任務，從而彌補體操線上教學存在的客觀弊端。