小木船

宋忠爭

“菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。”我的小木船呀，任時光流轉，我也無法將你忘懷！

（以詩句開篇，增加習作的文學性，同時也渲染出一種恬淡悠然的環境氛圍。這樣的開頭，簡潔有詩意，激發了讀者的閱讀興趣，有娓娓道來的寧靜隨和感。）

小木船呀，我無法將你忘卻。彎彎的你，曾點燃了我的童真歲月。

（這一段共兩句話。第一句話直接表達了“我”對小木船難以割舍的情感。第二句話起到了引起下文的作用，“點燃”一詞用得恰到好處，富有動感，一下子就將讀者帶入到小木船的故事中去。）

拋起錨，抄起槳，我和小伙伴們有一搭沒一搭地劃著船。小木船漂在水面上，寬闊的湖面上泛起了粼粼波光。我四仰八叉地躺在甲板上，抬頭望向蔚藍的天空，想象著云朵們吵架了又和好的樣子。湖面上不時吹來涼爽的風，掠過我的頭發。和我同行的伙伴，有的雙手握槳，賣力地劃著船，似乎連臉上的每一塊肌肉都在發力;有的彎下腰，依在船沿，試探性地用手去摸那清冽的湖水;還有的則在甲板上悠閑地曬著太陽，享受著這份平靜與自由。

我右腳踏在船頭，模仿起《加勒比海盜》中的船長，左手從容地遮住一只眼睛，右手指向遠處的假山，朝天呼喊：我是杰克船長！船員們，準備作戰，向前沖呀！小伙伴們也屁顛屁顛地配合道：是！船長！歡笑聲和著流水聲在湖面上奔騰起來。

（這段寫“我”和小伙伴們在小木船上游戲的場景。細膩生動的語言、動作描寫增強了習作的畫面感，讓人有身臨其境之感。）

小木船呀，我永遠無法將你忘卻！流年知道，你記錄了我和外公的溫情點滴。

（照應了習作的第二段，前后呼應，相映成趣。）。

夏天，碧波蕩漾。外公戴著寬大的草帽，趿拉著拖鞋。我悠閑地枕著胳膊，躺在船頭，斜睨著在船尾忙碌的外公。天已近黃昏，外公那雙刻滿歲月紋路的大手握著槳，奮力地向前一劃，船就突然向前一躍;他再順勢用雙手麻利地將漁網拉進船內，然后揚起胳膊、撒下漁網，又轉身拿起船槳，劃船、收網……夕陽、外公、漁網、小船成了湖面上最動人的剪影。“哇！這魚真大！我驚喜地發現了一條大魚。“這條留著回去讓你外婆做給你吃！外公微笑地撓撓我的頭。落日余暉灑入船中，小船金燦燦的;潑入湖面，湖水蕩漾出了溫柔的金色光暈;暈染在外公的臉上，他那堅毅的面龐閃著古銅色的光輝。

（這段最精彩的地方在于寫出了畫面感。本段重點描寫了“我”悠閑的姿態和外公撒網捕魚的樣子。再現畫面的最好方法就是抓住精彩的橫斷面描寫人物。文末處的景物描寫非常精彩，成功地渲染出了一種輕松、閑適的環境氛圍。）

“菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。”

（獨句段的運用，暗示出了某種美好的東西，言有盡而意無窮。本段也照應了習作的開頭部分。引用古詩詞，增加了習作的底蘊。）

每當我輕輕吟誦白居易的這首《采蓮曲》時，眼前總會浮現這樣的畫面：夕陽西下，一群野鴨追逐著湖面上的小木船，用柔嫩的喙輕吻著一河的流水。我依偎在外公懷里，外公依偎在風中……

（這里的情景寫得特別細膩，尤其是“我依偎在外公懷里，外公依偎在風中”格外富有意境美，“依偎”這個動詞用得好，把“我”和外公之間的摯愛親情于細微處抒發得淋漓盡致。）

小木船，是你，帶我漂向碧波深處，漂向更美好的遠方。

（安徽合肥市第四十六中學）

總評

這是一篇文字樸實、情感真摯的作文，以小木船為敘事線索，回憶了“我”和小伙伴、外公之間的點點滴滴。習作中，既有對寧靜悠然氣氛的渲染，又有對往事與外公的追憶。二者相映相生，給讀者留下了深刻的印象。回憶里的生活味道是極其濃郁的，點點滴滴都是一個少年對童年生活、鄉村景象、摯愛親人的深刻情感。

敘述過程中，小作者飽含情感，最終指向了“回憶”和“親情”這樣的主題。

習作在結構安排及手法運用上，都有值得我們借鑒的地方：

1.以物貫串，條理清晰。習作以“小木船”這一老物件為線索貫串行文，從“我”和小伙伴們在小木船上嬉戲，寫到回憶自己和外公一起劃著小木船在湖上捕魚，最后在優美的詩句里結束全文。行文中，有對伙伴嬉戲、夕照湖面等畫面的描述，看似和小木船無關，實則突出了“我”記憶中那艘小木船的滄桑感和懷舊感，使習作讀來非常順暢。

2.過渡自然，結構緊湊。習作在結構安排上也是可圈可點的。“彎彎的你，曾點燃了我的童真歲月”與“流年知道，你記錄了我和外公的溫情點滴”這兩句話完美地串聯起了兩個不同類型的素材，顯得恰到好處。

3.細節到位，感情飽滿。好作文都善于打造細節，習作也不例外。如第四段對游戲場面的描述，“我”模仿著《加勒比海盜》里的船長，小伙伴們應聲附和，此情此景飽含著小作者對童年美好生活的眷戀。再如外公捕魚、憐愛地摸“我”的頭等，這些細節描寫均情感飽滿，令人動容。

（黃鳳鳴）