勞動教育與道德與法治學科有機融合的實踐研究

徐 玥

（北京市昌平區回龍觀第二小學）

2018年，全國教育大會明確提出要構建德智體美勞全面培養的教育體系，勞動教育受到廣泛關注，成為當前教育研究的重大課題和熱點話題。新時代勞動教育課程建設的核心問題在于“為什么建”“建什么”“怎么建”，邏輯旨歸在于走向學科融合。在教育實踐中，將勞動教育與道德與法治學科進行有機融合，能夠發揮道德與法治學科的育人功能，培養學生的勞動素養。

一、加強勞動教育的時代背景

勞動教育是中小學教育的重要組成部分，是全面貫徹落實黨的教育方針、實施素質教育的基本途徑。2020年1月10日，教育部部長陳寶生表示，在德智體美勞“五育”中，體育、美育、勞動教育一直是短板，2020年要對準這些短板弱項精準發力，推動教體相融合、劃出美育硬杠杠、構建勞動教育責任鏈條。

（一）落實政策要求，把握時代特點

1999年6月發布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”教育部在2017年發布的《中小學德育工作指南》中指出：“加強勞動實踐。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔、綠化美化，普及校園種植。將校外勞動納入學校的教育教學計劃，小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。教育引導學生參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務勞動。”2020年，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提到，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”

中華民族是一個勤于勞動、善于創造的民族。隨著時代的發展，雖然勞動的形態發生了巨大變化，但勞動的本質卻沒有改變。我國正處于重要戰略機遇期，注重科技創新、產業變革、經濟發展，而教育與勞動相結合，可以發揮其在人才全面發展中的重大作用，為國家提供強有力的力量。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創造美好生活最有力的實踐。因此，作為道德與法治教師，要積極落實政策要求，把握時代特點，將勞動教育與道德與法治學科進行有機融合。

（二）探求教育家、學者觀點，遵循學生發展規律

勞動教育是我國教育方針的一個重要方面，是學校教育不可缺少的組成部分，是培養德智體美勞全面發展的新型人才的一個重要環節。很多教育家和學者都強調過勞動教育的重要性，比如蔡元培在《蔡元培美學文選》中提到，“勞動是人生一樁最要緊的事情。”徐特立在《徐特立教育文集》中提到，“把勞動的道德、權利、義務三者結合起來，才能鞏固勞動紀律，所以勞動就成為每一個人重要的道德標志。”蘇聯杰出教育家克魯普斯卡婭在《克魯普斯卡婭教育文選》中提到，“兒童不僅應該學習，而且還要勞動，……當然，最主要的還是要善于把兒童在校外的生產勞動與學校的教學結合起來。”

中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提到，“根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。”比如，小學低年級要注重學生勞動意識的啟蒙，讓學生學會自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學中高年級要注重衛生、勞動習慣養成，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。

由此看來，勞動教育不容忽視，對學生健康成長具有重要作用，可以樹德、增智、強體、育美。教師在具體的實施過程中要遵循學生的發展規律，真正發揮勞動的價值和意義。

（三）根植于學校文化，實施具有學科特點的勞動教育

習近平總書記提出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”基于此，各校開始根據自身的文化底蘊和發展特色，通過舉行一系列豐富多彩的實踐活動，提高學生的勞動興趣，引導學生領悟勞動的魅力，激發學生運用多種形式去感受，去發現，在拓寬勞動實踐活動內容中豐富學生的精神世界，培養學生的審美情趣、合作精神，使其養成良好的勞動習慣。

提高小學生的勞動素質，讓勞動教育落地生根，除了教育行政部門要進行科學的頂層設計，開好勞動教育課程之外，各個學科根據學科特點有機滲透勞動教育也能起到重要作用。學科教學是實施勞動教育的一種基本途徑，學科勞動教育大有可為。各學科應在教學中結合學生生活實際，把勞動教育擺在重要位置，讓勞動教育真正入耳入心。班主任、科任教師在履行主體責任的同時，也應積極弘揚勞動精神，加強學生勞動意識、勞動技能和勞動安全教育，激勵學生增強勞動的自覺性和主動性，引導學生在勞動中學會自我教育、自我管理、自我約束。

二、勞動教育在道德與法治學科中的滲透

道德與法治課作為學校道德教育的重要途徑之一，要引導學生尊重勞動、熱愛勞動，使其樹立正確的勞動觀念。縱觀統編《道德與法治》教材，小學低年級的主要內容是圍繞個人生活起居開展勞動教育，注重培養勞動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，并感知勞動樂趣，愛惜勞動成果，如一年級下冊第11課“讓我自己來整理”引導學生學會整理自己的物品；而中高年級則以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，引導學生體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。具體可以通過以下三個活動進行勞動教育。

（一）完成“一日勞動小計劃”任務清單

“一日勞動小計劃”任務清單（見表1）是幫助學生快速認識勞動并實踐勞動的方法，也是低年級學生進行勞動的起點，比如完成個人物品整理、清洗，進行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，旨在使學生樹立自己的事情自己做的意識，提高學生生活自理能力。在設計和實施“一日勞動小計劃”任務清單的過程中，教師不僅要根據學生的實際情況，還要給予學生自主選擇的權利，即學生可以根據自己的實際情況適當增減勞動內容，這樣就把勞動的主動權交給了學生，可以讓其感受勞動的快樂。此外，在教學過程中還可以采用多種評價方式，如自我評價、同學評價、家長評價、教師評價等，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，讓學生在勞動中得到鍛煉，增強責任意識和擔當意識。

表1 “一日勞動小計劃”任務清單

在沒有制定“一日勞動小計劃”任務清單（以下簡稱“勞動清單”）之前，總會出現學生丟三落四、家長急急忙忙到校給學生送作業本、語文書、學具的情況；但有了“勞動清單”以后，學生養成了自己整理書包的好習慣，每天晚上會主動把第二天上學需要的物品整理好。自從有了“勞動清單”的幫助，學生知道每節課下課之后先收拾物品再去室外活動，在感受勞動給自己帶來整潔的同時也鍛煉了動手能力、合作能力，養成了自律的好習慣。

培養兒童獨立自主的人格品質，教師需要給予他們鍛煉的機會，對他們進行積極的評價，注重學習勞動技能和實踐運用的結合。例如，在洗衣、做飯、整理房間等家務實踐中掌握勞動技能，提升生活自理能力；在社會調查和探究中促進勞動技術應用能力。勞動教育只有學方法重實踐、學技能重應用，學生的勞動技能才會得以迅速提升，才會變得更勤快、更能干，才會有較強的解決問題能力和獨立自主的意識。引導學生自己的事情自己做，既是培養兒童良好的勞動意識、勞動習慣、勞動能力的重要途徑，也是培養兒童獨立自主品格和責任意識的有效途徑，使兒童學會對自己的生活和行為負責。

（二）開展“我愛校園我愛家”勞動實踐活動

道德與法治學科可通過“居家生活”課程和“校園責任”課程等，培養學生的勞動意識和勞動能力，使其養成良好的勞動習慣。我校針對不同年段的學生開展了“先鋒責任區自愿認領”勞動教育活動，旨在讓學生形成我要對我的崗位負責的意識，使學生在校園里有始有終地完成一項勞動任務。

學校倡導學生開展“我愛校園我愛家”勞動實踐活動，引導學生以小主人的身份，用雙手為美麗的校園出力。校園的角落比較多，如果只靠保潔阿姨打掃太辛苦，而且很多地方也容易被忽視。所以，我校將校園劃分為不同的區域，作為學生勞動教育的新場所，學生以班級為單位自愿認領責任區，每天負責責任區的打掃和維護。在實踐活動中，學生責任意識不斷增強，更加懂得相互合作的重要性，班級凝聚力更高。我校還有一片種植園，為學生開展種植活動提供了場地。他們通過播種、澆水、施肥、采摘等，感受到了收獲的快樂，懂得了勞動的價值。

（三）開展“讓勞動與感恩同行”主題實踐活動

勞動是一種能力，其中蘊含著吃苦耐勞、甘于奉獻的品質。兒童在勞動中能體驗到收獲成果的快樂，感受到父母長輩勞動的辛苦，體會到珍惜勞動成果的意義，從而對家人、對朋友、對社會心存感恩之心，用自己力所能及的方式報答社會、家人。蘇聯作家高爾基說，“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。”學生只有通過勞動，體驗了其中的酸甜苦辣，才會產生對祖國、社會、家人、老師、朋友的感恩之情。

感恩是中華民族的傳統美德，“恩”的形式豐富多彩，有父母的養育之恩，有老師的教導之恩，有同學的互助之恩，有社會的關懷之恩……如今，學生的生活條件和教育條件得到改善，他們對于感恩的理解與行動有些缺乏。鑒于此，我們開展了“讓勞動與感恩同行”主題實踐活動，及時引導、教育學生知恩、感恩，傳承發揚中華民族傳統美德，學會感恩父母，感恩師長，感恩學校和社會，感恩生活中的一切。

“讓勞動與感恩同行”主題實踐活動是勞動教育的一種升華，把具體的勞動活動與心里的勞動體驗進行融合。該活動的目的主要有：第一，培養學生學會關注周圍人和事，初步了解他們的工作；了解各行各業的勞動，知道身邊的人都是勞動者，樹立尊重勞動者的意識。第二，培養學生從小學會感恩身邊的親人、感恩社會、感恩老師、感恩朋友。第三，培養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的習慣，并且懂得勞動的價值。具體內容詳見表2。

表2 “讓勞動與感恩同行”主題實踐活動

三、勞動教育與道德與法治學科深度融合的實踐效果

（一）發揮了家庭的基礎作用

家庭與學校有著密切的聯系，家庭在勞動教育與道德與法治學科融合的過程中起著關鍵的作用。家庭要幫助孩子認識勞動的價值，為他們提供勞動的體驗，還要注重其勞動習慣的養成，鼓勵孩子自覺參加勞動，使他們樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀，養成熱愛勞動的品質，增強自我生存能力。

同時，家庭把勞動教育滲透到學生學習和生活中，讓勞動回歸日常，使學生真正理解了“勞”的重要性；把日常生活中勞動鍛煉的機會還給了孩子，把家務勞動競賽等勞動教育形式常態化、規范化；樹立了崇尚勞動的良好家風，家長通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成了從小愛勞動的好習慣，真正發揮了家庭在勞動教育中的基礎作用。

（二）凸顯了學校的主導作用

學校在勞動教育中起著主導作用，學校不僅著力創建家校合作的雙向工作機制，建立家校雙方的互動平臺，還依托道德與法治課通過家長學校開設勞動教育宣講培訓，更新了家長的教育觀念，使其樹立了五育共同發展的家庭教育新理念，為孩子創設了勞動實踐的環境。

當然，勞動教育與道德法治學科的深度融合，使教師成為課程的自主開發者。一系列的勞動活動激發了學生的勞動興趣，豐富了學生的生活積累，發展了學生的勞動素養，使學生初步掌握了勞動的基本方法，養成了良好的勞動習慣，具有了適應實際生活需要的勞動能力、與人合作能力，全面提高了綜合素養。同時，學校開展的系列勞動課堂，進一步促進了家校合作，營造了良好氛圍。

（三）拓寬了社會的支持作用

社會在勞動教育中起著支持的作用，充分利用社會各方面資源開展道德與法治教學，為勞動教育提供了必要保障。新時代勞動教育具有較強的社會性，需要全社會共同努力、合力推動。

勞動教育與道德法治學科的融合，不僅豐富了勞動的形式，也進一步鍛煉了學生的能力，真正把勞動教育放在社會這個大背景下進行，不僅在宏觀層面開闊了學生的眼界，提高了學生的興趣，更是在微觀層面上用具體事例給學生上了生動、有價值的一課。

總之，道德與法治教師要堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入學生培養全過程，貫通不同學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有學校特色的勞動教育模式，注重教育實效，實現知行合一，最大限度地發揮實踐活動的功能和力量。教師要在充分尊重學生興趣、尊重學生特點的情況下，通過勞動教育與道德與法治學科的深度融合，真正提高學生的綜合素養，使其感受到快樂，有所得，有所獲，有所領悟，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。