提高高中英語寫作教學有效性的策略探究

賴海瑛

摘要：寫作能力綜合體現(xiàn)學生的英語語言能力。然而，目前高中學生的英語寫作普遍存在詞匯運用能力薄弱、復合句應用能力薄弱、文章層次不清等問題。許多一線教師在組織寫作的時候往往會過分強調(diào)得分技巧，忽視寫作方式的傳授，導致寫作教學很難順應現(xiàn)代發(fā)展的需要。對于現(xiàn)代高中學生而言，合理組織語言和加強層次性、激發(fā)寫作激情更為重要。基于此，本文詳細分析了高中英語寫作教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；有效性；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0097

高中英語教學包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內(nèi)容，其中寫作綜合體現(xiàn)學生的英語語言能力，需要學生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運用。目前，部分學生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎(chǔ)知識不扎實就會在寫作中出現(xiàn)各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。寫作是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。作文的語言文字要求精確，結(jié)構(gòu)要求嚴謹，要寫出優(yōu)秀的文章，就需要學生有較強的思維能力和表達能力。

一、寫作教學的重要性及現(xiàn)狀

書面表達從淺處認識來看，書面表達在文科類教學當中占據(jù)了很大比例，書面表達在高中英語教學當中是很重要的一部分，強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、強調(diào)英語的應用能力。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育質(zhì)量需求不斷提升，對學生的考核要求也不斷提高，在“普通高中英語課程標準”當中，對語言技能方面提出了相關(guān)要求，包括了英語寫作的要求，比如“根據(jù)閱讀文章進行轉(zhuǎn)述、寫出摘要”“用文字和圖表提供的信息寫短文或者是報告”等，要求在轉(zhuǎn)述和寫作的過程中語意連貫、結(jié)構(gòu)完整，能表達出觀點和態(tài)度，在寫作的過程中做到文體規(guī)范、語句通順等。這是對教學的要求，換而言之，也就是對教師教育結(jié)果提出的相關(guān)要求。但是針對目前的教學而言，普遍存在高耗低效的現(xiàn)象。對于當前英語寫作教學當中存在的這些問題，一部分是受到傳統(tǒng)教學的束縛，筆者建議，教師需要在教學過程當中不斷改善教學方法[1]。

二、提高高中英語寫作教學有效性的策略

1.引導學生積累寫作素材

俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”寫作素材的積累也不是一朝一夕的事情，只有經(jīng)過日積月累，才能積少成多。因此，讓學生養(yǎng)成摘錄和背誦好詞好句的習慣十分必要。如果能把所背誦的佳句靈活運用于寫作中，將背誦和寫作二者巧妙結(jié)合，就會起到畫龍點睛的作用。因此，教師應要求學生背誦所積累的句子，并讓其做到脫口而出。現(xiàn)將學生摘錄的部分句子展示如下。校園學習：（1） What impressed me most is that all the students were active in the discussion in class. （2）I have some difficulties with note-making and I have no idea of how to use the library.環(huán)境保護：（1） Only in this way can we live in more comfortableandbeautifulsurroundings. （2）Let’stakethe responsibility to build up a lowcarbon city by riding bicycles.感恩教育：（1） Thanks for your guidance without which I could never make it today.（2） When I lose confidence in my study， they will give me an encouraging look.古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想寫出一篇優(yōu)美的文章，學生在平時應當多背誦一些好詞佳句，如倒裝句、強調(diào)句、定語從句、祈使句等，并根據(jù)實際情況在文章中交替使用長短句，使文章顯得錯落有致，讀起來鏗鏘有力[2]。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣

人們一直說興趣是最好的老師，但是高中教師對這個方面的重視程度還需要加強，將課堂還給學生的同時應該以激發(fā)學生的學習愛好為前提。首先應該培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生相信自己能寫出好的文章；其次讓學生感覺到教師從心里肯定學生的寫作，因此合理的評價非常重要，找到優(yōu)點給予肯定，能夠讓學生發(fā)揚優(yōu)點；同時還應該指導學生，當前在中學生領(lǐng)域內(nèi)推廣和比較受歡迎的文章或者是相關(guān)著作都可以推薦給學生。在課堂上，教師還可以推選出優(yōu)秀作文進行賞析，激發(fā)學生的學習興趣。實際上，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，寫作就不再困難。

3.應對復合句應用薄弱的策略

為提高學生的復合句應用能力，教師首先要加強學生對復合句相關(guān)知識的學習，可以在英語作文課上對較常使用的句式進行系統(tǒng)的講解，并對不同句式進行對照講解，讓學生通過句型的對比提高知識的掌握程度。其次，教師還可創(chuàng)設(shè)一定的英語語境，讓學生習慣用英語思維進行英語表達。例如，教師可以選擇一些包含情景對話的文章，讓學生分角色完成相關(guān)對話表演，進而培養(yǎng)學生的英語邏輯思維。在特定語境下，學生擺脫了漢語思維的束縛，可以提高對復合句的掌握程度，進而提高其在寫作中對復合句的使用率，促進英語寫作水平不斷提高[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，目前，高中英語寫作教學存在教師和學生都沒有認識到書面表達的重要性，且寫作訓練較少等問題。學生在寫作時對詞匯和復合句的應用，以及在作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計上也有所不足。因此，教師在英語寫作教學過程中可針對以上問題開展相應教學，并不斷提高對英語書面表達的重視程度，進而促進學生英語寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]方靜.提升高中英語寫作教學有效性的方法[J].新課程（中），2019（11）：204.

[2]艾洪宇.高中英語寫作教學的問題及對策研究[D].西南大學，2019.

[3]吳振永.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].新課程（中學），2019（7）：193.

（作者單位：江西省吉安市永新縣禾川中學343400）