初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略分析

鄭達(dá)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)初中教育也有了更高的要求。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，通過以教材為中心，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要對(duì)初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；學(xué)生動(dòng)手能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0082

在21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)十分先進(jìn)，為了培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。在目前我國初中科學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，教師需要加以重視并積極改進(jìn)。

一、在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，無論是企業(yè)還是國家之間都面臨十分激烈的競爭壓力。一個(gè)企業(yè)要想強(qiáng)大，必須要掌握核心技術(shù)；一個(gè)國家要想強(qiáng)大就必須要提高國民素質(zhì)，同時(shí)還需要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的教育，既需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，同時(shí)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們能夠具有較大的競爭力[1]。這對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，也是判斷一個(gè)學(xué)生關(guān)鍵能力的因素，只有當(dāng)學(xué)生具備了相關(guān)的動(dòng)手能力和理論知識(shí)，他們的思維才能夠得到逐漸培養(yǎng)，核心素養(yǎng)才能夠得到提高。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

1.重視生活化，培養(yǎng)實(shí)踐能力

科學(xué)技術(shù)是源于生活，同時(shí)又反作用于生活。可以說，科學(xué)知識(shí)與生活關(guān)系十分密切，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要將生活化知識(shí)引入，通過以生活化情境引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)具有更加深刻的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)《光和顏色》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好地了解光源，教師可以通過采用實(shí)踐性的生活知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，教師可以將一根筷子放在裝滿水的盆里，學(xué)生可以看到筷子發(fā)生了變形，由原先筆直的形狀變成彎折的形狀[2]。這樣，以實(shí)際生活為情景和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生逐步了解光的折射與反射，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師還可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如教師可以依據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生，從天然光源和人造光源兩個(gè)方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，通過分析光源的概念，讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的核心內(nèi)容具有更加深刻的理解。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在對(duì)初中科學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更足。因此，在教學(xué)中，教師需要采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變得更具有趣味性和生動(dòng)性[3]。例如，在教學(xué)《觀察生物》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在上課之前觀察身邊的動(dòng)植物的特征，然后在上課的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過對(duì)自己搜集的資料和素材進(jìn)行探究，使得課堂教學(xué)更具有趣味性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，使他們變被動(dòng)接受理論知識(shí)為自主探究知識(shí)。在討論結(jié)束的時(shí)候，教師還可以將學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行匯總，并逐一講解和分析，這樣可以有效地提高學(xué)生的科學(xué)思維，使他們對(duì)自然界的生物有更加清晰的認(rèn)識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由上述實(shí)例，可以看出在教學(xué)中，教師需要總結(jié)和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以便能夠起到延伸教學(xué)的作用，使學(xué)生具有更加充足的興趣。如教師可以以常見的生物如狗、鳥、家禽等為例，讓學(xué)生分析它們所生長的特定環(huán)境，以及對(duì)陽光、營養(yǎng)、水等方面的需求；對(duì)一些植物、花草、樹木等進(jìn)行研究，讓學(xué)生了解植物的結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生采用顯微鏡進(jìn)行觀察，通過實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們能夠了解到低年級(jí)學(xué)生所不知道的知識(shí)，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣更加充足。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)，更需要采用實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有十分重大的意義。在以往教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視，常常采用理論知識(shí)進(jìn)行講解，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量[4]。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論與知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的理解。例如，在教學(xué)《電路分析與運(yùn)用》的時(shí)候，教師可以通過采用實(shí)踐教學(xué)的方式，準(zhǔn)備相關(guān)的器材如開關(guān)、燈泡、電線等讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的組合連接，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有更加深刻的理解。并且，通過學(xué)生自主連接，可以落實(shí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。除此之外，在教學(xué)中，教師還可以一邊演練，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，通過舉一反三，開拓思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過實(shí)踐與理論結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；通過以教材內(nèi)容為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育；通過采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡月艷.核心素養(yǎng)下初中生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（33）：52-53.

[2]劉靜雅.初中科學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展[J].科學(xué)咨詢，2020（36）：265.

[3]林雙玲.基于初中科學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)[J].新課程，2020（28）：61.

[4]周培林.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中科學(xué)教學(xué)策略研究[J].讀與寫，2020，17（17）：222.

（作者單位：浙江省溫州外國語學(xué)校325000）