互聯網+背景下高中物理教學方式的思考

付秋林

摘要：近年來，伴隨著信息技術的不斷發展和創新，“互聯網+”的概念已經成為各行各業的焦點話題，將信息技術融入教育教學視野中可以彌補傳統教育的不足和缺陷。對此，高中物理教師應該站在“互聯網+”的背景下不斷創新教學方式，以此發揮互聯網在教育事業中的優勢，提高教學效率。對此，本文將分析“互聯網+”的含義，從信息技術、演示軟件以及微課教學等角度出發，制定新型的教學方式，僅供參考。

關鍵詞：互聯網+；背景；高中物理；教學方式；思考

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0077

在傳統的應試教育下，高中物理教學采取的教學方式和手段較為單一，僅僅是讓學生掌握課本教材的基礎知識，對學生各方面能力的培養存在一定的弊端，從而影響高中生的知識學習和能力成長。現如今，在“互聯網+”的大背景下，互聯網、多媒體以及大數據等信息技術在高中物理教學環節的應用，可以滿足高中生的現代學習需要，彌補傳統教育的不足和缺陷，以此更加深刻地提升高中生的物理學習能力。

一、對“互聯網+”的理解

所謂“互聯網+”，是指在創新2.0（信息時代、知識社會的創新形態）的推動下生成的，一種以互聯網為新業態的經濟社會發展新形態[1]。現如今，人們常說的“互聯網+”就是“互聯網+傳統行業”，以此爭取在社會科技不斷發展的背景下，利用互聯網、計算機等現代信息技術，促使互聯網與傳統行業相融合，從而借助互聯網多樣化、多元性以及全面性的特征，為傳統行業取得更多發展的機會。“互聯網+教育”已經成為我國教育教學事業發展的必然趨勢。因為，我國各個學科的《課程標準》都明確規定，教師要適當地融入信息技術，以此彌補傳統教育在教學方式上的不足，進而培育更多現代社會需要的高素養、高能力和高科技的人才。

二、“互聯網+”背景下高中物理教學方式的策略

1.巧用信息技術

在傳統應試教育的背景下，高中物理學科的教學質量之所以較為低下，再加上學生的成績之所以較為落后，大多數都是因為教師采取的教學方式過于單一，沒有制定合理的教學方案和計劃，沒有明確具體的教學目標，更沒有將抽象的物理知識生動形象地呈現出來[2]。對此，在“互聯網+”的背景下，高中物理教師應該巧妙地運用信息技術。為了提高高中生的學習成績，教師應該利用互聯網、大數據的手段精心設計教學方案，根據學生學習能力的發展情況，動態化地設計教學，并且將抽象的物理知識以多媒體圖文并茂的形式生動形象地呈現出來，進而將學生的學習習慣與教學內容相聯系，提高教學成效。

以人教版高一物理必修第一冊《重力與彈力》一課為例，教師可以借助多媒體的形式，將生活中常見的重力與彈力的現象以圖片或視頻的手段呈現給學生，例如樹上掉落的蘋果屬于重力，生活中的蹦床或蹦極屬于彈力，以此借助多媒體的手段，幫助學生直觀地理解重力與彈力的含義。

2.利用演示軟件

“互聯網+教育”的不斷推進，使得各等級的學校和教師都在積極主動地運用各種各樣的信息技術軟件或設備，例如多媒體、超星爾雅等等，以此彌補傳統教育工作的不足和缺陷[3]。對此，高中物理教師應該利用互聯網、多媒體等信息技術，將抽象的物理知識，以視頻或動畫的形式進行演示講解，或者利用線上學習軟件，引導學生觀看教學視頻，從而將復雜的問題簡單化，將抽象的知識生動化，以此解決學生學習能力較低的問題。

以人教版高一物理必修2《萬有引力與航天》一課為例，教師可以發揮互聯網教學的優勢，利用超星爾雅或學習通等線上學習軟件，幫助學生找尋與航天和行星運動相關的視頻，或者利用多媒體的形式，將宇宙飛船發射的視頻進行模擬展示，從而在視頻或動畫演示的過程中，促使學生直觀地感受地球的萬有引力和航天的奧秘，從而形成全新的認知。

3.開展微課教學

微課教學是在“互聯網+”背景下高中物理教學十分重視的一個教學形式，它以信息技術為支撐，以教學視頻為主要核心內容，它可以輔助教師的演示教學，從而幫助高中生初步了解并掌握典型案例和模型。對此，高中物理教師應該適當地開展微課教學，在課前、課中和課后為學生設計教學視頻，從而將抽象的課本知識生動形象地展示出來，以此提高學生的預習、探究和拓展興趣與動力，促使他們全面發展。

以人教版高二物理選修1-1《電磁感應》一課為例，教師在傳授新課之前，應該先為學生設置微課視頻，將生活中的電磁感應現象展示給學生，或者借助其他教學家對電磁感應原理的解釋，讓學生在超星爾雅等線上學習平臺進行觀看，從而確保他們對教學內容產生初步的認知。其次，在課堂教學過程中，在講解一些難度較大、抽象性較強的知識時，例如解釋何為法拉第電磁感應定律時，教師可以將感應電動勢以及該定律的原理呈現在教學視頻中，以此活躍課堂氛圍，讓學生在觀看視頻的過程中，大膽地闡述自己的想法和觀點。最后，在課后拓展中，教師可以借助微課視頻的形式，組織“電在我家中”的教學活動，讓高中生對家中的電器進行功能、電壓和功率的記錄，從而在下一堂課進行小組分享和交流。

總而言之，高中物理在高中教育體系中有著至關重要的地位。該學科的教育工作可以培養學生的理科思維，培育他們的實踐與創新能力，從而確保他們可以將抽象的物理知識與現實生活相聯系，解決生活中的物理難題。對此，作為高中物理教師，應該站在“互聯網+”的背景下，將信息技術運用到教育工作中，例如巧用信息技術；利用演示軟件；開展微課教學等等，以此為高中生呈現更加精準的學習氛圍，促使他們不斷提高學習動力與興趣。

參考文獻：

[1]帥永兵.“互聯網+”背景下高中物理知識教學策略[J].華夏教師，2019（5）.

[2]林佳，蘆穎.互聯網環境下高中物理教學新模式探究[J].中國教育技術裝備，2019（1）.

[3]陳鐘鳴.信息技術與高中物理教學的融合途徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019（216）.

（作者單位：江西省高安市灰埠中學330800）