芻議高中物理教學中如何實施創新教育

李梅芹

摘要：國家的發展離不開優秀的物理人才，而學校是培養人才的基地，只有保證學校的教育質量，才能保證人才的專業水平，因此，學校以及教師應不斷對教學進行創新，根據社會對人才的要求選用相應的方式進行教育。在高中物理教學中，教師也應以創新為出發點對學生進行教育，在不同類型的物理知識點上，采用不同的教學方式，讓學生不僅能學到物理知識，還能提高學生的物理核心素養。本文針對高中物理教學中實施創新教育的策略進行簡單分析。

關鍵詞：高中物理；創新教育；實施策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0042

高中是人生中的重要轉折點，學生在高中學習時，正面臨高考的壓力，只有提高學生的每一科成績才能提高學生的整體水平，所以高中教師更加注重學生的學習情況。對于高中物理教學來說，其屬于理科類的知識，教師應避免使用枯燥的講解方式向學生講述物理知識，應通過一些有趣的物理實驗來激發學生的興趣，既能讓學生通過自己的探究鞏固對物理知識的掌握，還能讓學生在思考探究中提高自己的邏輯思維能力以及相關知識的運用能力，從而提高學生的物理學習能力。多數學生的學習能力都是在后天不斷慢慢提高的，教師也應通過不斷實踐、創新，提高自己的教學能力，順利地將創新教育運用在高中物理教學中。

一、創新物理知識教學設計的思路

任何教師在教學時都會提前制定教學設計，在上課時按照提前設計好的內容按部就班地開展課堂活動，所以，教師的教學設計對于課堂教學來說具有重要的作用。由于高中教師的教學任務比較繁重，教師為了夯實學生的物理基礎，讓學生牢固地掌握物理知識，會在教學設計中增加大量的知識講解與做題練習環節，讓學生在練習中學會知識的應用。這雖然能有效提高學生的物理成績，但是，學生在學習知識時過于被動，只能按照教師的安排進行學習，不利于提高學生的物理素養。因此，教師在進行教學設計時，應不斷創新自己的思路，以學生為基礎進行設計，引導學生主動學習物理知識。比如：在進行《牛頓守恒定律》這一單元中的“探究加速度與力、質量的關系”實驗時，教師在進行教學設計時，應減少教師參與操作的環節，盡量讓學生根據自己對實驗過程與原理的了解進行實驗操作。學生在操作實驗時，教師可以適當地對學生進行指導，讓學生自己完成實驗操作，從而得出相應的實驗結論。在此過程中，學生不僅能學到相關物理知識，還能提高自己的思維能力，產生良好的教學效果[1]。

二、充分利用教材中的物理實驗，提高學生的探究能力

高中物理知識多數都和生活有關，物理學家根據自己在生活中觀察到的現象，制定相應的實驗，通過不斷的實驗探究得出正確的結論，人們利用此結論指導自己的生活。但是，多數物理學家通過一次實驗也無法得出正確的結論，需要不斷在失敗中進行改進，由此可以看出，探究精神在物理學習中的重要性。高中物理教師在教學時，應提高對教材中物理實驗的重視程度，為學生提供大量的物理實驗操作機會，引導學生通過自己進行實驗探究得出結論。比如，在講授《勻變速直線的研究》這一單元時，教師可以組織學生操作“探究小車速度隨時間變化的規律”這一實驗。在進行實驗之前，教師可以為學生提出以下幾個問題：一是你在進行此實驗時需要用到哪些實驗器材？二是先來猜想小車的速度和時間有什么關系？三是在進行實驗時需要注意哪些問題？等等，當學生提前做好充足的準備時，就能順利進行實驗。學生在操作實驗時需要充分發散自己的思維，不斷進行鉆研、探究才能解決自己的疑問。當學生經過多次實驗操作成功之后，不僅會增加對物理學習的熱愛程度，還能提高自身的探究能力[2]。當學生在生活中遇到不懂的物理問題之后，也會通過自己的探究進行解答。

三、鼓勵學生根據課堂內容進行大膽質疑，提高學生的創新精神

亞里士多德曾說過：“吾愛吾師，吾更愛真理?！惫膭顚W生在學習上應敢于向教師的講解提出質疑，用嚴謹的態度對待學習。因此，高中物理教師在教學時應鼓勵學生對知識提出質疑，當學生提出不同的觀點時，教師應認真傾聽，還可以組織學生進行相應的實驗，從而驗證教師與自己的觀點，既能加深學生對此物理知識點的印象，還能提高學生的創新精神[3]。比如，在學習《傳感器的應用》這一課時，由于傳感器的種類比較豐富，應用范圍也比較廣，教師在教學時可以提出一些用途，讓學生進行判斷是否運用了傳感器，并通過一些資料查找以及實驗輔助，幫助學生驗證結論，提高學生對物理知識的掌握程度。當學生在生活中遇到不確定的事情時，不會隨意判斷事情的結果，也會通過探究得到正確的結論，提高學生的學習能力。

四、結語

綜上所述，高中物理教師在實施創新教育時，應從多方面進行創新，以相關物理知識與學生的心理特點為基礎，靈活地運用各種方式進行教學，才能產生良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉云蘭.淺談高中物理教學中如何實施創新教育[J].文理導航，2020（2）：50-50.

[2]孫蔚紅.淺談高中物理“翻轉課堂”與“問題導學”的結合[J].中學課程輔導？教學研究，2016，10（23）.

[3]唐克明.淺談高中物理教學中如何實施創新教育[C]//湖北省物理學會武漢物理學會成立70周年慶典暨學術年會.

（作者單位：山東省淄博第五中學255000）