讓數學素養與品德素養雙豐收

張燕萍

摘要：為了提升學生的綜合素質，小學數學教育需要結合德育內容開展教學，幫助學生形成良好的學習品質，建立正確的思想道德觀念。本文首先論述了在小學數學教學中滲透德育的意義，同時討論了德育滲透的原則，最后從愛國主義、科學精神以及社會責任三個方面討論了具體的教學策略。

關鍵詞：小學數學;德育;愛國主義;科學探究;社會責任

小學階段學生對于教師和父母的依賴心理較重，思想觀念以及價值觀還未成熟，正是開展德育的最好時機。但一直以來，許多教師都認為德育應當是道德與法治課程教學的內容，導致小學數學課堂上缺乏德育教學的內容，這對于提升學科數學素養以及學科能力的形成非常不利。因此作為小學數學教師，需要重新樹立小學數學德育教學觀念，重視德育知識對于小學數學教學的重要性。尤其是在新課程標準提出后，培育學生的全面素養是每一個教師需要思考的問題，本文結合自身的教學經驗，提出了一些自己的淺見。

一、數學教育工作中德育教育的必要性

著名教育家戴安邦曾經明確指出教育的兩個方面作用：一是教育有利于培養學生的精神品質，二是教育有利于培養學生的思維方式和知識能力。另外在《中學德育大綱》也指出了德育教學內涵，以及對于學生學習和未來發展的重要性。而數學是小學教育中一門重要的課程，德育的滲透可以幫助教師建立更好的課程發展觀。一直以來中小學教育都在圍繞著“培養什么人”、“如何培養人”開展，在小學數學中開展德育，對于學生的學習態度以及思維品質的具有非常重要的意義。

二、小學數學教學中進行德育滲透的原則

（一）有機性原則

有機滲透指的是在小學數學教育中教材的內容和德育思想內容進行結合，而不是只注重德育的形式，是真正地將德育的思想貫穿到小學數學教學當中。

（二）有序性原則

有序滲透指的是在教學中遵循科學性的原則，以學生為課程的學習主體，基于學生的學情以及生理特點，在數學教學中由簡入難，循序漸進滲透德育思想。

（三）適度性原則

德育教育是一個長期的過程，尤其在小學數學教學過程中滲透德育，需要結合學生的特點開展針對性的教育。既不能讓數學課堂成為了一堂思想道德課，同時也不能讓數學課堂成為了一節數學理論知識課，在德育的滲透過程，需要把握內容的適當性。

（四）情感性原則

小學生的邏輯思維以及抽象思維還處于成長的階段，更容易接受直觀感性的內容，教學中可以利用這一特點，激發出學生內心的情感，從而內化為數學精神。

三、小學數學教學中德育的滲透策略

（一）在數學教育中滲透愛國主義教育

愛國主義是德育的一個重要內容，愛國主義思想和文化也是我國傳統優秀文化的重要內容，在數學教育中培養學生的愛國主義，就需要引用我國數學史的內容。但由于自然科學方面，西方國家一直主導話語權，導致我國古代數學知識內容的價值沒有被發現，因此在小學數學教育中引用一些古代或者近代的數學家的生平事跡，有利于增強學生的民主認同感。比如在講解通分約分內容時，可以引用劉徽九章算術的內容。在學習圓的時候，可以介紹劉徽、祖沖之的割圓法，在學習除數時，可以引用經典的雞兔同籠問題。除此之外，教師還可以創設情境，比如在學習噸有多重時，創設北京舉辦冬奧會的場景。首先教師播放北京歡迎你的歌曲，然后介紹北京舉辦冬奧會的背景，即北京在2022年開始舉辦冬奧會。接著引出主題，牛大哥、馬二哥和鹿小妹等要去參加北京2022年冬奧會加油，他們經過一座大山，發現了一座彩虹橋，橋上有一個牌子寫著限重1噸，三人到底誰能過去呢？教學中將冬奧會和故事進行結合，從而引導學生思考1噸有多重，不僅傳授了數學知識，還增強了學生民主認同感。

（二）在數學教育中滲透科學探究精神

科學探究精神是數學學習的精神品質，從小學數學教材來看，都是從生活中現象抽象概括形成數學知識。因此在教學中可以采用探究教學法，培養學生的科學探究精神。比如在學習圓時，首先教師提出問題：“舉出生活有關圓的事物”，如鐘面、硬幣等，讓學生摸一摸，看一看，感受圓的彎曲特點。緊接著引導學生畫圓，①徒手畫圓，教師選兩個學生上黑板畫出一個圓形。②用圓規畫圓。③找圓心，將畫好的圓裁剪下來，折一折，看一看哪里是圓心。然后引導學生探究圓的直徑、半徑之間的關系，①將學生分成學習小組，開展合作學活動。②重點請學生說明你是怎樣發現的，展示發現的過程，讓同學們評價。最后探究圓周長，引導學生類比正方形周長，學生發現圓的直徑變，周長也變，而且直徑越短，周長越短。

（三）在數學教育中滲透社會責任

強化學生的社會責任也是件教學的重要內容，近年來許多媒體報道青少年缺乏社會責任意識，由此可見初高階段學生叛逆心理較為嚴重，教師的德育教學工作難以開展，而小學生的依賴心理嚴重。因此在教學階段培育學生的社會意識，將會獲得更好的教學效果。比如在教學統計相關的內容時，教師在課堂上可以將我國水資源分布情況給學生進行介紹，讓學生意識到我國是一個淡水資源匱乏的國家，從而強調了強調節約水資源的意識。另外還可以組織學生開展學習活動，引導學生利用課外的時間收集每個家庭的用水量，然后將這些數據整理，讓學生畫出相應的統計圖，并計算眾數和中位數。從對比中了解各個學生家庭的用水情況，從而讓學生意識到節約用水的習慣。最后教師讓學生發表節約用水的建議：比如用淘米水沖馬桶，用洗衣服的水來拖地、用完水及時關水龍頭等等。從而讓學生在學習的過程中形成了節約用水的習慣，并且也滲透了社會責任意識的教育。

結語

綜上所述，小學階段是德育教學最好的場所，由于數學人文性教學內容較少，需要開展德育教學，幫助學生在數學學習過程中形成學習精神品質。希望廣大的教師能夠挖掘教材中更多的德育內容，促進德育在小學數學教育的滲透。

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