優化幼兒一日生活過渡環節有效策略

陶琳

【摘? ? 要】幼兒在幼兒園中的一日生活包括集體活動、戶外活動、游戲活動等，而這些活動之間需要過渡環節進行銜接，所以本文將對優化幼兒一日生活過渡環節的策略進行探討，希望能夠對過渡環節的優化產生積極的影響。

【關鍵詞】幼兒;一日生活;過渡環節;策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0169-02

Effective Strategies to Optimize the Transition of Children's Daily Life

（Beizhuang Kindergarten， Zhangjiagang City， Jiangsu Province，China） TAO Lin

【Abstract】Childrens daily life in kindergarten includes group activities， outdoor activities， game activities， etc，and transitional links are needed between these activities. Therefore， this article will discuss strategies for optimizing the transitional links of childrens day-life the optimization of links has a positive impact.

【Keywords】Children; One day life; Transitional link; Strategy

過渡環節是幼兒在幼兒園一日生活中各種活動之間的紐帶，所以在幼兒教育中有著非常重要的作用，而且其可以使各種活動更好地實現節奏的轉變，進而就可以讓幼兒的一日生活更加愉快和諧，使幼兒可以在一個活動后更順暢地融入接下來的活動中，這也就要求幼兒教師要重視對過渡環節的組織和優化。

一、合理調整，嚴格把控過渡環節

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確地提出幼兒教師在組織幼兒進行活動時，要盡量避免不必要的集體活動以及過渡環節，并且要最大限度地減少幼兒等待的時間，使時間能夠得到充分的利用。但是對幼兒園的活動組織情況進行一定的觀察可以發現，大部分幼兒園往往都沒有達到這一要求，其通常將一日生活劃分成了各個片段，如此一來，就需要許多過渡環節進行連接，這樣也就消耗了幼兒的時間。所以為了使一日生活的活動組織更加合理科學，教師就要對活動的組織以及過渡環節的優化進行一定的探索，并且要進行嚴格的把控，這樣才能使每個環節的設置都能更加趨向完善，進而提高幼兒對各項活動安排的滿足程度。具體來說，教師可以對幼兒的作息時間進行調整，將一部分活動進行合并使其形成一個統一的整體，進而就可以有效避免活動之間進行轉換所造成的時間浪費。比如，在幼兒入園之后，往往要經歷做早操、吃點心以及第二次集體活動等一系列過程，而且這三個活動之間的時間間隔往往并不長，但是卻需要有兩個過渡環節將其連接起來，如此一來就浪費了時間。所以對于這種現象，教師就可以刪除一個過渡環節，將早操安排到第二個集體活動之前，而且使其成為一個過渡環節并讓幼兒在這段時間內自主地進行洗手、喝水、吃點心等事項，這樣也就增加了幼兒自由活動的空間。如此一來，不僅打破了傳統的一段時間只完成一件事的時間表，使時間安排更有彈性，而且教師也可以更加靈活地進行活動的組織，并且幼兒也可以自主地對時間進行安排，并對活動節奏進行調節。

二、適當拓展，豐富過渡環節內容

在現如今的一日生活中幼兒教師往往會將喝水、如廁等環節作為各個活動中的過渡環節，這種過于單薄的過渡形式往往無法真正產生過渡的效果，而且會對活動的銜接產生一定的不良影響，最終無法激發幼兒對活動的興趣。這就要求教師要積極地探索活動的形式，并且還要對活動的內容進行更新，而且可以將游戲、音樂等內容融入其中，進而使過渡環節的形式更加豐富。

首先，可以組織游戲并將其作為過渡環節。由于游戲有著可控性強的特點，所以非常適合在時間較短的過渡環節合理開展。而且幼兒有著活潑好動的天性，往往都比較喜歡游戲，所以教師就可以根據前后活動來選擇合適的游戲方式。此外，也可以讓幼兒自由地開展一些小游戲，比如，點兵點將、丟手絹等。在游戲的過程中幼兒之間的互動就得到了有效加強，并且在這一過程中其也有效地實現了分享、謙讓以及協作等品質的培養，并有利于幼兒合作意識的產生。例如，在就餐前的過渡環節幼兒在等待時往往較為混亂無序，那么這時教師就可以開展走鋼絲這樣的游戲讓幼兒排成一列，讓其進行比賽，看哪個幼兒能夠走得更直。在這樣一個小游戲的影響下，幼兒就不會在等待用餐這段時間內感到無聊，并且在提高幼兒對用餐的積極性的同時也可以對其的身體素質進行有效的鍛煉。

其次，教師可以將音樂與過渡環節進行一定的結合。悠揚的音樂往往能夠給人帶來美的感受，而且在陶冶情操方面也有著重要的作用。而將音樂帶入過渡環節中，并且以此代替幼兒教師的指令，就可以使幼兒在一個更加輕松的環境中自主開展各種活動，并且還可以使其保持一個積極愉悅的心情。而通過讓音樂代替指令就會使過渡環節更加自然，也更有利于隱性教育作用的發揮。例如，在組織幼兒進行分組如廁時，教師就可以根據幼兒所分小組的數量準備相應數目的音樂，不同的音樂代表不同的小組，每段音樂所播放的時間則是每個小組幼兒可以在如廁時花費的時間。那么通過幾段音樂的播放，幼兒就可以按照音樂的順序進行有秩序的如廁，而且在每一段音樂結束后，幼兒就會回到相應的位置上。再如，現如今在午睡前教師往往會對幼兒脫衣服以及折疊衣物的環節提出一定的要求，教師就可以通過對音樂進行播放并要求幼兒在相應音樂的指示下有秩序地完成一系列睡覺前的準備工作，如此一來，就可以有效避免教師的督促，也可以更好地實現對幼兒自主能力的培養。

最后，還可以將讀書的過程與過渡環節結合起來。要想實現幼兒語言表達能力的提高，僅僅依靠教學活動是無法實現的，所以教師在一日生活的各個環節都要重視對幼兒語言表達能力的鍛煉。對幼兒進行一定的觀察可以發現，其往往都有著較強的表達欲望，但是由于缺乏詞匯的積累，所以在進行表達時，語言組織往往較為簡單而且對詞語的應用也較為貧乏。為了更好地實現幼兒表達能力的提高，教師就可以在過渡環節引導幼兒讀書，使其積累優美的句子以及有用的詞語，這樣就可以有效促進幼兒語言能力的提高。

三、提供自主自理的活動機會，讓過渡環節成為培養幼兒良好習慣的平臺

過渡環節的有效利用可以促進幼兒自主自理習慣的培養，而這就要求教師在設置過渡環節時，要為幼兒提供自由活動的機會。比如，在午餐前教師可以留出10分鐘讓幼兒進行自由活動。而且教師也要讓幼兒積極地進行自理方面的鍛煉，比如，在教學活動結束之后，教師可以讓幼兒將活動中用到的各種材料進行整理并將其放回原位。長此以往，幼兒在潛移默化中就可以養成一個良好的習慣，而在這一過程中則要求教師要做好引導者的工作，并且要把握讓幼兒自主活動的程度，而當幼兒在這一系列過程中出現問題時，教師則要積極地對其給予幫助。對于那些過于頑皮的幼兒，教師可以用手勢以及眼神對其某些行為予以制止。而當發現幼兒之間產生糾紛時，教師則要運用合理的方法幫助其化解矛盾。與此同時，在這一系列過程中，教師還要善于抓住教育的契機，并且要為幼兒的活動營造一個輕松愉悅的氛圍，進而使過渡環節成為提高幼兒能力的重要途徑。此外，教師還可以在過渡環節組織“故事大王”“小小播報員”等活動，有意識地對幼兒的能力進行鍛煉。而且教師要對表現優異的學生予以獎勵，這樣就可以培養幼兒的競爭意識，并且還能有效提高其對活動的參與興趣。教師在進行相應活動的組織時要以理解幼兒、尊重幼兒為前提，并且還要充分了解幼兒的興趣進而使幼兒能夠在興趣的引導下開展各種形式的鍛煉，這樣一來幼兒自主自理的能力就能夠得到有效提高。

四、結語

綜上所述，在幼兒園的一日生活中，要想更和諧地實現各種活動的銜接，使幼兒能夠愉悅在幼兒園中度過每一天，那么教師就要重視對過渡環節的組織，并且要對組織方式進行不斷的優化，這樣就可以使過渡環節中隱藏的教育資源得到有效利用，在提高教師的活動組織能力的同時，也可以有效優化幼兒的學習體驗。

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（責編? 張? 欣）