大班表演游戲《三借芭蕉扇》中教師的指導策略

陳偉華

【摘? ? 要】表演游戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。本文以大班表演游戲《三借芭蕉扇》為例，透過常態下的表演游戲環節指導，就捕捉新興趣生成新主題、做足游戲計劃、靈活指導的策略促進表演游戲生動活潑地發展。

【關鍵詞】表演游戲;幼兒教師;指導策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0165-02

Teacher's Guidance Strategy in the Big Class Performance Game "Three Borrowing

Banana Fan"

（Art Kindergarten， Siming District， Xiamen City， Fujian Province，China） CHEN Weihua

【Abstract】Performance game is a kind of game that children express through language， expressions and actions according to the plot， content and role in the literary and artistic works. It is one of the children's favorite games. This article takes the big class performance game "Three Borrow Banana Fan" as an example. Through the guidance of the performance game link under the normal state， the strategy of capturing new interests， generating new themes， making sufficient game plans， and flexible guidance promotes the lively development of performance games.

【Keywords】Dramatic play;Early childhood teachers;Guidance strategy

一、在嬉鬧對話間捕捉新興趣，為生成新游戲主題做準備

教師要善于做一個聰明的觀察者，從幼兒的興趣中生成新的游戲主題。因此，筆者在組織表演游戲前，會通過“我喜歡聽的故事”“好看的電影”“有趣的事情”等談話活動來了解幼兒生活知識經驗的積累和獲取情況，睜大雙眼仔細觀察幼兒平時的嬉鬧動作，豎起雙耳認真聆聽幼兒的自主對話，通過聽一聽、看一看、聊一聊、問一問來了解幼兒近期感興趣的“內容”，有意識地引導他們回憶“相關內容”，并將正在表演的故事進行有意的聯想，逐步拓寬思路，聯系真實熟悉的生活豐富故事情節，使表演更生動飽滿。如：在游戲《三借芭蕉扇》開展前夕，原原小朋友在玩《新編咕嚕牛》的游戲中扮演一個樵夫，他自制了一個挑擔，戴著一頂草帽，百挑不厭。每次玩游戲時，總是不忘在擔子兩邊的小簍子里裝上自己喜歡的書本或玩具。有一天，程程小朋友突然指著原原大笑：“哈哈哈，我怎么覺得你太像沙和尚挑經書啊。”原原據理力爭：“我這里面裝的是糧食，不是經書，再說啦，沙和尚頭上不戴帽子，他帶一個鐵箍子。”這時候一起游戲的宇宇聽到了也湊過來，雙手合十念道：“阿彌陀佛，善哉善哉。”隨后三人開懷大笑起來。在這樣簡短的對話嬉鬧中，筆者捕捉到了幼兒新的興趣素材“西游記”。通過游戲分享環節，筆者讓其他幼兒猜測他們三個當時的對話、動作來自什么影視，沒想到幾乎全班的幼兒都知道是“西游記”中的唐僧、沙和尚，新的興趣點一下子就引起全班幼兒的共鳴，他們滔滔不絕地聊起自己知道的關于西游記中的故事情節和角色。第一次玩《三借芭蕉扇》就有15個幼兒參加，3個“孫悟空”、2個“沙和尚”，3個“豬八戒”、2個“唐僧”，其他幼兒有的扮演避水金晶獸，有的扮演靈吉菩薩，有的扮演小妖等，筆者發現大家玩游戲的積極性很高，調配角色的難度很大。但最終，熱鬧的游戲在爭執聲中開場了，歡聲笑語不斷……

二、在筆畫說講間做足游戲計劃，讓幼兒的游戲創新有依托

大班幼兒的規則意識正逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，并遵守集體的一些共同規則，能做到執行計劃，有目的地玩游戲，也能做到共同創編新的游戲情節自娛自樂來達到身心愉悅的需求。比如在玩《三借芭蕉扇》游戲前，霖霖、貝貝、豪豪等9個幼兒在畫紙上記錄下了參加的人數和號數后，就自己分頭找來語言區《三借芭蕉扇》的圖書，邊翻看圖書，邊輪流畫下自己喜歡的情節畫面，喜歡的情節連著畫了不同的三幅，不感興趣的直接跳過不記錄，畫完以后還要聚在一起說一說、再畫一畫。有一次，淵淵帶來一把“耙子”，他想加入《三借芭蕉扇》的游戲，小伙伴們同意了，他也自己在游戲計劃上記錄了自己的號數，可在協商游戲情節時，淵淵因打預防針需要提前離開班級，錯過了與同伴商量做游戲情節計劃的機會。在做游戲計劃時，生成了“三徒弟大戰牛魔王時，扮演豬八戒的‘淵淵被鐵扇公主的美貌迷住了，不小心受傷被捉到洞里捆綁起來”的新情節。第二天在玩表演游戲時，扮演“孫悟空”的豪豪大喊：“呆子，你受傷了，快倒下。”可不知情的淵淵不知道有這個“新情節”，助戰后自己逃走了。氣得扮演“孫悟空”的豪豪和扮演“鐵扇公主”的貝貝都很生氣，游戲中斷，她們拉著李圣淵一起去看粘貼在墻上的游戲計劃做驗證。在分享游戲時，她們整組一起指責淵淵沒有遵守游戲計劃，破壞了新玩法。淵淵委屈極了……

三、在分享交流時靈活指導，讓幼兒的游戲得到拓展

在《3-6歲兒童學習與發展指南》的引領下，筆者認識到作為幼教工作者，要先了解幼兒的身心發展規律，了解他們的已有經驗和需求，學會追隨幼兒的興趣，引導幼兒主動學習、探索，成為游戲的主人。如：在游戲《三借芭蕉扇》分享環節中，扮演“豬八戒”的辰辰在用動作表現被火焰山上的火燒到屁股時，他邊雙手捂住屁股，邊張大嘴巴呼叫“哎呀呀哎呀呀，燒死我了，快把我烤成豬肉干了”，他邊喊邊兜圈狂跑，夸張的表情、尖銳的聲音逗得同伴們一陣狂笑。筆者也忍不住笑著說：“呆子，幸虧你跑得快，要不然真變成烤豬嘍。”幼兒聽完笑得更歡了，筆者感覺到幼兒對這個情節特別感興趣，可以順勢在這個情節上拓展一下，于是等笑聲過后緊接著啟發：“孩子們，如果你扮演豬八戒，你還有什么不一樣的方式來表現被火燒到屁股？”霖霖馬上舉手，沒想到他一上臺，就躺在地上，雙手抱頭在地上來回翻滾，緊鎖雙眉，嘴巴緊閉，一副很痛苦的樣子，全班小朋友都看傻眼了，不知道霖霖小朋友躺地上在干什么。筆者心里暗暗拍手稱絕：霖霖小朋友正是因為有撲滅身上火苗的知識經驗，他表現的方式才那么與眾不同。于是筆者假裝很驚喜地回應：“八戒，為師發現你越來越聰明了。瞧，地上滾一滾，你屁股上的火一下子就被撲滅了”。其他幼兒一聽，瞬間明白了霖霖小朋友的特別表現，送上了佩服的掌聲。緊接著又上來了飛飛和豪豪兩個，他們合作表現，飛飛脫下外套，用外套邊拍、打撲滅豪豪屁股上的火邊喊：“二師兄，不好啦，火越來越大了，我們趕緊往回撤吧！”豪豪邊配合著往回跑邊叫：“猴哥啊，你借的什么破扇子，快燒死俺老豬啦。”他們生動有趣的合作表演引來了同伴的熱烈掌聲，輕松的氣氛一下子就激發了幼兒表現的靈感，也拓寬了幼兒的思路，每個小朋友都躍躍欲試想呈現自己獨特的表現方式……

總之，《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”我們都知道這“三者”合一的角色看似簡單，實是難以駕馭。特別是大班幼兒，隨著他們知識面的拓寬，直接經驗的不斷積累和豐富，其想象力變得特別活躍，隨時就會突發“靈感”，出現奇思妙想的游戲情節。只有在“知己知彼”后再進行仔細的游戲現場追蹤觀察、靈活指導，才能使幼兒表演游戲生動活潑地發展，同時使表演游戲發揮其特有的教育功能，真正成為促進幼兒能力和個性全面發展的有效途徑。

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（責編? 楊? 菲）