信息技術在藏區小學語文閱讀教學中的應用

澤旺占堆

摘要：信息技術在日新月異的變化中，起著關鍵作用。尤其是將信息技術運用到小學語文閱讀教學中，既豐富了教學形式，又激發了學生的學習興趣。在我國的藏族地區，教師運用信息技術，逐漸拉近藏區與內陸的教育水平。充分利用信息技術在語文閱讀教學中的優勢，提高教學水平，展現教學實力。實現信息技術與教育一體化，提高學生綜合素質。

關鍵詞：信息技術;藏區;小學語文;閱讀教學;策略探索

引言：

經過多地的實踐，信息技術應用于閱讀教學已經成為一種便于教師教學和易于學生接受的教學方法之一。要想信息技術在藏區小學語文閱讀教學中發揮積極作用，首先必須了解信息技術在藏區的普及程度和覆蓋率。其次，針對不足，提出解決方案。利用優勢，發揮信息技術的作用，使教師的本領得到施展，學生快速牢固的學會知識。

一、藏區在閱讀中運用信息技術的現狀

在2019年之前的藏區，信息技術的運用還沒有那么普及，大多數地區沒有相應的配對設施。隨著黨的號召和社會的發展，藏區政府以落實“互聯網教育”為目標，大力建設相應的配套設施，引進信息技術。歷時一年，藏區已經實現92%的網絡覆蓋率，許多小學的孩子用上電子屏幕與電腦。同時藏族地區的小學安還裝了多媒體教室，打造了相應的教育平臺，這為信息技術運用于閱讀教學打下了堅實基礎。

二、信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

（一）豐富教師學識，使教學內容更深刻

教師運用便捷的教學平臺，可獲得大量的知識，便于豐富自己的學識。教師的學識得到豐富，教授的內容也就更為深刻，更豐富，學生便有機會得到更多書本之外的知識。例如，藏區的許多教師都是本地人，畢業后在本地就業，很少有來自外地的教師，也就很難與外地進行文化交流。而運用信息技術，可以使藏區教師與其他地域的教師享受共同的資源，還可以與其它地區的老師討論交流，學習其他地區教師的講課方法。^[1]提高教師自身學識的同時，豐富教學內容，創新教學方法。

（二）激發學生閱讀興趣

信息技術對于大部分學生來說是陌生的，也是充滿神秘的。而在學生面對新奇事物時，往往會對其產生好奇。教師應把握這個關鍵時期，激發學生閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。例如，可在老師的指導下，教給學生運用網絡技術的操作方法，讓學生自己上網查閱資料。還可以開設專門的信息技術課，留給學生充足的時間，便于學生利用網絡進行閱讀與查閱資料等。^[2]有利于加強學生的主動性，激發學生的閱讀興趣。

（三）創設情境，閱讀體驗

藏區的學生由于生活環境和語言不同的原因，許多習慣都與其它地區的學生有很大的差距。在理解不同地區和文化的課文時，可能會出現理解偏差與理解困難的問題。而當地藏文翻譯的閱讀題材也十分有限，教師可以利用信息技術尋找藏文翻譯的書籍和故事，組織學生進行學習。例如，在學習人教版小學語文教材《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以利用信息技術，播放藏文譯制的相關影視作品與圖片。讓學生在進行語文閱讀時，結合圖片進行想象。解決學生理解困難的問題，有利于學生理解課文的同時，激發學生的想象力。

（四）拓寬眼界，培養學生的思維能力

思維能力是學生成長過程中一種需要著重培養的能力，而思維能力離不開對現有事物的認識。俗話說“讀萬卷書，行千里路”，只有見識的事物越多，學生的眼界才能拓寬，思維意識才能逐漸培養起來。例如，在閱讀《秦兵馬俑》這一課時，許多學生沒有機會見到兵馬俑，甚至不知道兵馬俑位于哪里。教師可以利用消息技術展示3d地圖，帶領學生從省市定位到區，最終定位到具體地點。這種信息技術不僅可以展示兵馬俑的全貌，還可以完全還原周圍景物的樣貌，讓人有身臨其境的感覺。借此，老師可以向同學們提問“大家知不知道國外有什么具有深厚底蘊的文物嗎？”此時，學生已經被剛剛所展示的畫面激起了興趣，吸引了眼球。這時，教師可再次利用信息技術，展示遠在千里之外的其他國家的文物，拓展學生的眼界，培養學生的思維能力。

（五）解決重難點，提高教學效率

在普通的閱讀教學中，教授給學生的道理有時候較抽象，學生難以一下子就理解。教師給學生講明白常常需要大量的精力與時間。而利用信息技術，將圖畫，聲音以及過程完全展示在學生的面前。不僅吸引學生的注意力，還使學生勤于思考，積極發言。例如，在學習《月光曲》一課時，首先教師可以讓學生自己自由閱讀，了解文章大意。接著播放貝多芬創作的優美音樂，在大屏幕上利用信息技術使月亮緩緩升起，烘托課堂的氛圍。接著問學生“音樂有怎樣的特點？”因為學生欣賞了貝多芬創作的動聽音樂和月亮緩緩升起的畫面，心中有許多的想法，紛紛舉手發言。教師再一步步引導學生。教會學生深刻的道理：優美的音樂除了天賦與努力，還需要高尚與真摯的情感。鼓勵學生向貝多芬學習，培養學生的同情心與共情能力。

三、結束語

由此可見，將信息技術運用于藏族小學語文閱讀教學中，取得了很大成效。突破了藏族地區因為地形與語言問題而造成的種種困難。信息技術將教育資源聚合在一起，實現教育資源共享。不僅豐富了教師的學識，利于各地區的老師交流。還拓展了學生的眼界，培養了學生的思維。進一步使語文閱讀教學變得豐富有趣，激發了學生閱讀興趣，提高了教學效率。利用現代技術，打造“數字校園”，形成“互聯網+教育”的格局，提升藏區的語文閱讀教學水平。

參考文獻

[1]陳冬梅. 信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與探索[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， 000（010）：P.48-48.

[2]陳衛. 信息技術在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 語文學刊（教育版）， 2014， 000（022）：110-111.