新課程背景下小學(xué)科學(xué)課教師角色轉(zhuǎn)變及方法探析

孫巧華

【摘? 要】在國家進行各方面的改革中，關(guān)于教育的新課程改革可以說是教育界的革新，新教程改革進行后將九年義務(wù)教育的小學(xué)階段的科學(xué)課也納入了課程改革中，并作為教學(xué)課程中的一個重要組成部分。小學(xué)的科學(xué)課至此在小學(xué)階段承擔(dān)著教授科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)興趣的重要位置。這一學(xué)科改革后也受到了教師們的重視，本文主要圍繞著在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)課教師的角色如何轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)變的方法來進行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)科學(xué)課;教師角色轉(zhuǎn)變;方法

中圖分類號：G626? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0096-02

An Analysis of the Role Transformation and Methods of Primary School Science Teachers under the Background of the New Curriculum

（Anshan Second Road Primary School，Qingdao City，China） SUN Qiaohua

【Abstract】In all aspects of the national reform， the new curriculum reform of education can be said to be the innovation of the education sector. After the new curriculum reform， the science course in the primary stage of nine-year compulsory education is also included in the curriculum reform， and as an important part of the teaching curriculum. So far， science course in primary school plays an important role in teaching scientific knowledge and cultivating students' interest in exploring science. After the reform of this subject， teachers also pay attention to it. This paper mainly discusses how to change the role of primary school science teachers and how to change it in the context of the new curriculum.

【Keywords】New curriculum; Primary school science class; Teachers' role change; Methods

一、教師要成為學(xué)生在課堂上的啟發(fā)者

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)這一種模式。教師注重學(xué)生對知識的掌握，卻忽視了學(xué)生運用知識的能力，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐技能，對教師提出了更高的要求。小學(xué)的學(xué)生比較年幼，對新事物有很強的好奇心和很強的主動性，教師應(yīng)隨時利用小學(xué)生的特點。教師應(yīng)該把自己定位為科學(xué)課程的開發(fā)者，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法中過時的教育觀念和陳舊的教材，觀察生活，在學(xué)生世界中開發(fā)教材，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)。教師在小學(xué)課程實施中起著主導(dǎo)作用，承擔(dān)著課程開發(fā)和科學(xué)使用的責(zé)任。因此，小學(xué)教師需要能夠采納好的課程資源，找到有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的課程，并結(jié)合課程內(nèi)容對課程進行規(guī)劃和設(shè)計，以此來達到開發(fā)和利用課程資源管理的目的。教師還可以根據(jù)課程理念來開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，教師本身也加強自身修養(yǎng)，實施小學(xué)科學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)型。

二、教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

在新課程改革之下，教師的角色也必然要被“改革”一下，教師角色變化之后，在課堂上會變成這樣的形式：教師是課堂上學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標，將課堂分成若干部分，并在傳統(tǒng)的教育內(nèi)容中針對學(xué)生反映的問題后，完成對學(xué)生的疑惑學(xué)習(xí)。換言之，傳統(tǒng)的小學(xué)自然教育課程實際上是一個自然科學(xué)的過程，教師只是簡單地把知識傳授給學(xué)生。然而，作為新課程的一部分，學(xué)生必須成為主體，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。小學(xué)科學(xué)課程最重要的特點是從學(xué)生生活中的自然事物入手，讓學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

小學(xué)課程的目標是：學(xué)生在參與科學(xué)研究活動中的親身經(jīng)歷和感悟，而不僅僅是增加教師的數(shù)量。因此，教師不再僅僅是教師，而是學(xué)生科學(xué)知識的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

三、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作情境，提高動手實踐效果

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的動手操作情景，學(xué)生在這種情境中可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，這也有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍。在一定的教學(xué)情境引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力容易被集中起來，在情境中遇到的問題也會積極地自主思考，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也可以拓展學(xué)生的思維，有利于科學(xué)思維的培養(yǎng)?；谝欢ǖ慕虒W(xué)情境，教師可以鼓勵學(xué)生進行實踐操作，在實踐操作中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實踐中的思考也會使學(xué)生對科學(xué)相關(guān)知識的理解更加透徹。在學(xué)生有了對這門課程的興趣后，加上教師的因勢引導(dǎo)，那么課堂的主體自然會變成學(xué)生，學(xué)習(xí)也會慢慢適應(yīng)和喜歡上這種模式，學(xué)生在心理就不會產(chǎn)生一種只要聽到上科學(xué)課就覺得無聊的現(xiàn)象。

四、教師應(yīng)組織探索式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生動手實踐

課堂上讓學(xué)生進行動手操作的時候，教師應(yīng)該在學(xué)生旁邊起到充分鼓勵和啟發(fā)的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。教師在對書本上的知識講解完后，針對比較難一些的知識可以通過動手演練的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以非常直觀地了解相關(guān)知識在實際生活中的運用。從而把整體的框架跟大致的內(nèi)容先給學(xué)生鋪墊好，掌握好最基礎(chǔ)的理論知識。之后在教師完成演練后，教師可以鼓勵學(xué)生動手操作，學(xué)生根據(jù)教師的演練自己動手的過程中會加深對知識的理解和記憶。在這個過程中教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢地達成目標。教師也可以在這個過程中了解到學(xué)生對知識的掌握情況，然后針對知識的掌握情況不同，給學(xué)生安排不同的作業(yè)。比如說教師可以讓知識掌握不好的同學(xué)統(tǒng)計一下班上的男女同學(xué)各喜歡書籍，讓知識掌握比較好的學(xué)生統(tǒng)計一下一個樓層的班級數(shù)等，并且鼓勵學(xué)生用不同的方式方法來進行統(tǒng)計。最后教室可以讓學(xué)生在下節(jié)課上講述自己的統(tǒng)計方法并展示自己的統(tǒng)計結(jié)果，然后教師通過給每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價和打分，篩選出比較優(yōu)秀的前幾名進行獎勵，通過這種方式來調(diào)動學(xué)生認真完成作業(yè)的積極性。

五、教師應(yīng)充分利用好多媒體的作用

21世紀的今天，雖然在一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備依然不及城市，但是多媒體已經(jīng)得到廣泛的普及。學(xué)生也非常喜歡多媒體的教學(xué)方式，所以教師可以充分利用多媒體促進學(xué)生參加表演的積極性。比如，教師可以先給學(xué)生播放一些科學(xué)欄目的視頻，有的學(xué)生看完后會認為，“如果是我演，肯定會比他強”。這樣可以充分調(diào)動他們的興趣和勝負欲。學(xué)生通過觀看這些視頻，可以進行一些科學(xué)小實驗的練習(xí)，之后他們自己上臺展示的時候，可以提高對科學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣。

六、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該進行角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生動手實踐是目前課程改革的要求和趨勢，家長在這種課堂上也能看到孩子的學(xué)習(xí)效果，所以教師要根據(jù)課時安排和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，盡可能使學(xué)生在課堂上能夠獨立操作、交流，提高學(xué)生的實踐效果和綜合能力，最終提高教育質(zhì)量。近年來，我國正在實施的新課程改革。對于教師而言，教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變是一個重要的主題?；陂L期的課程改革，教師的角色將與其他崗位有很大的區(qū)別。幸運的是，新課程改革在傳統(tǒng)人類意識領(lǐng)域像一顆出其不意的棋子。去除了舊觀念里落后的地方，新觀念的引進和傳播以及新課程改革的實踐，將為科學(xué)課程發(fā)展史增添跨時代的篇章。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）