小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

斯朗曲措

摘要：社會(huì)依靠科技的進(jìn)步發(fā)展越來(lái)越快，如今學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展越來(lái)越重要，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，將來(lái)的發(fā)展空間很受限制，在社會(huì)上沒(méi)有立足之地，那么生存也會(huì)存在問(wèn)題。興趣最好的老師，所以要想學(xué)習(xí)好，就要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師都迫切希望學(xué)生可以完全接受自己教授的知識(shí)，讓學(xué)生得到一個(gè)理想的成績(jī)，未來(lái)考一個(gè)理想的學(xué)校，就會(huì)產(chǎn)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，所以要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探索;學(xué)生個(gè)體;主體作用

引言：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)地位，老師過(guò)于期待學(xué)生可以考一個(gè)好成績(jī)，未來(lái)發(fā)展可以更好，就很努力的講授知識(shí)，爭(zhēng)取不停的講課，學(xué)生一直坐在位置上聽(tīng)老師的“一言堂”沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，就處于被動(dòng)地位，更會(huì)趨向于做一些更有刺激性的事情，不注意聽(tīng)老師講授的知識(shí)，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)好也就無(wú)從談起，教師在上課的過(guò)程中，要注意學(xué)生的狀態(tài)，不太自顧自的不停講課，而不注重學(xué)生聽(tīng)學(xué)生課效率，這樣無(wú)異于急病亂投醫(yī)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還容易激起學(xué)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生發(fā)展。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)思想容易不集中，更喜歡一些跳動(dòng)的、符合自己心意的事物，而不愿意去學(xué)習(xí)一些機(jī)械的復(fù)雜的課本知識(shí)，教師應(yīng)該將一些有趣的學(xué)習(xí)知識(shí)，可以請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者解答學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于單調(diào)刻板的講解來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)相較于黑板教學(xué)優(yōu)勢(shì)的顯而易見(jiàn)，黑板僅僅局限于書(shū)寫(xiě)生字，而多媒體就有了更全面的應(yīng)用。“興趣是最好的老師”這說(shuō)明興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的。比如;數(shù)學(xué)問(wèn)題可以在上課之前提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自主思考。然而縱觀當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)機(jī)械沉悶，枯燥乏味。小學(xué)生剛步入學(xué)校不久，依然處于活潑好動(dòng)，充滿好奇心的年紀(jì)，無(wú)法在單調(diào)刻板的教學(xué)環(huán)境下集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，那么教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。個(gè)人意見(jiàn)是想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一輩子的事情，在學(xué)生時(shí)期就要通過(guò)良好的環(huán)境，輕松愉悅的活動(dòng)，教師正確的指導(dǎo)，合適科學(xué)的制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生注意力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)讓學(xué)生善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，多媒體包含大量學(xué)習(xí)資源。

二、有意組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中學(xué)生注意力

小學(xué)生的世界多姿多彩，不似成年人一樣單調(diào)機(jī)械，墨守成規(guī)，他們心中一切都那樣新奇，都想試一試，對(duì)生活中的一切都充滿了好奇，有很多的力量去探索世界，發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)世界的美好，學(xué)生有天真的想象，發(fā)散的思維，在小學(xué)時(shí)期學(xué)生思維沒(méi)有固定。就算面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，但小學(xué)生和大人相比也能有不一樣的想法。學(xué)生的發(fā)散思維導(dǎo)致有很多大人想不到，但小學(xué)生想到解決事情的方法。創(chuàng)新能力是人類獨(dú)一無(wú)二的能力，也是別人無(wú)法奪取的能力，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。比如：給學(xué)生提供一個(gè)自由的世界，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)不是隨隨便便就可以學(xué)好的，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)是一個(gè)要費(fèi)心才能達(dá)到的結(jié)果。教師在課堂上可以提出不同深度的問(wèn)題，由不用層次的學(xué)生解答，這樣每個(gè)學(xué)生都可以在自身階段有一定水平的提高，都會(huì)體驗(yàn)到完成問(wèn)題的欣喜和逐漸建立起來(lái)的自信。多媒體教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)給小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)了更多樂(lè)趣，把小學(xué)生的想象力，對(duì)世界探索的興趣統(tǒng)統(tǒng)挖掘出來(lái)的教學(xué)工具，教師只要做好引導(dǎo)工作，把學(xué)生的想象能力激發(fā)出來(lái)就好了。

三、布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只是教師展示，不免古板單調(diào)。比如：在正式上課之前，教師可以簡(jiǎn)單的布置一點(diǎn)作業(yè)，鞏固一下上節(jié)課的知識(shí)，在做作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)人面對(duì)作業(yè)，更加認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，集中注意力，教師也可以適當(dāng)使用多媒體展示所描繪的情景，讓情景更加直觀，立體，多媒體的應(yīng)用可以更為強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生的神經(jīng)處于持續(xù)興奮狀態(tài)，讓學(xué)生盡情的自我表達(dá)自己的想象，不要盲目的為了課堂紀(jì)律而去打擊學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲再由情景過(guò)渡到課本，讓學(xué)生放心大膽的積極發(fā)言，積極思考不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果，學(xué)習(xí)成果自然立竿見(jiàn)影^【2】。 教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)：“兒童時(shí)代錯(cuò)過(guò)了的東西，到了成年時(shí)期就更無(wú)望了，這一規(guī)律涉及孩子精神生活的各個(gè)領(lǐng)域。”小學(xué)生對(duì)于環(huán)境十分敏銳，多媒體的應(yīng)用可以潛移默化的教育小學(xué)生，用多媒體教育資源感染引導(dǎo)學(xué)生，在輕松愉快的環(huán)境氛圍中教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)勝過(guò)不計(jì)其數(shù)的反復(fù)叮嚀。學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)后，學(xué)習(xí)的效果最為顯著，它最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生深刻的了解，理解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)數(shù)學(xué)一無(wú)所知的情況下，學(xué)生沒(méi)有思考的基礎(chǔ)，積極的思考與創(chuàng)造性思維也就無(wú)從談起。學(xué)生會(huì)思考自己想要了解，掌握的知識(shí)，自己不喜歡，不在乎的知識(shí)就不愿意花時(shí)間，花精力去研究^[2]。而讓學(xué)生處于主體地位就從根本上解決這一問(wèn)題，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，這是“滿堂灌‘所沒(méi)有的能力。學(xué)生一定程度上解除了拘謹(jǐn)，害怕老師，怕同學(xué)嘲笑等一系列后顧之憂，間接提高學(xué)習(xí)效率，教師提前預(yù)習(xí)，備課，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]董鏈峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.

[2]馬吉平. 淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技資訊， 2020， 018（010）：83，85.