構建小學低年級語文快樂游戲課堂的相關探討

雷子進

摘要：為了緊跟時代的發展腳步，教育部門提出了教育方式的改革。就傳統的教學模式進行分析，都是以教師為核心，學生則是跟隨教師的思路被動的學習。但是，在舊教學模式的實踐過程中，容易產生顯而易見的問題，學生無法掌握與理解傳授的內容與知識。基于此，教育專家提出了構建快樂游戲課堂的新模式。本文從小學低年級語文快樂游戲課堂構建的價值展開較為深入的探究，并提出了引進卡片游戲、引進識字過關游戲、引進課本劇游戲等方面的教學策略，具體如下。

關鍵詞：小學;低年級語文;快樂游戲

引言

隨著新課程改革標準的落實，許多全新的課堂教學模式在小學語文課堂上得到了有效的實踐，取得了良好的效果。尤其是對于小學低年級的學生來說，開展快樂游戲課堂的教學，可以吸引學生的注意力，滿足學生愛玩耍的天性。而就當前實際情況進行分析，有些教師存在顧慮、經驗不足，沒有建設完善的快樂游戲課堂，也無法發揮出良好的教學效果。基于此，通過實現游戲與語文知識教學相互融合的方式，以學生更加容易以及愿意接受的方式，激發學生的學習興趣，真正達到寓教于樂，提升小學低年級語文的教學效率。

1.小學低年級語文快樂游戲課堂構建的價值

1.1便于學生識字能力培養

對于低年級的小學生來說，其屬于特殊的年齡階段，而識字則屬于學生需要學習的語文知識。低年級小學生年齡較小，往往不能長時間的集中注意力，記憶能力較差。基于此，教師采用枯燥的教學方式，就會導致學生厭倦單一的教學模式。而借助快樂游戲的教學方法，有助于培養學生的識字能力，加深對語文知識點的記憶，掌握更多的識字知識^[1]。例如，教師可以引導學生與實際的生活相結合，對常見事物進行造句，并給予學生及時的表揚，以此提升學生的自信心，創設活躍的課堂環境，激發學生對語文知識的興趣。

1.2便于培養學生閱讀水平

由于低年級的小學生都比較好動，不愿意安靜的在座位上閱讀文章。如果教師強行要求學生閱讀，容易打消學生對語文閱讀的興趣。而提升語文閱讀的水平，能為學生的后續語文學習做好鋪墊^[2]。基于此，教師要選擇巧妙的教學模式，提升學生的閱讀動力，鼓勵學生進行實踐、閱讀。教師可以帶領學生略讀陌生詞匯，并且將文章中的角色安排給學生，給學生留下一定時間準備，并把握文本的主旨。以《四季》的教學為例，教師可以讓學生扮演荷葉與草芽等角色，鼓勵學生在課堂上表演，并設計臺詞，以此提升學生的閱讀能力。

2.構建小學低年級語文快樂游戲課堂的有效策略

2.1引進卡片游戲，形成歡樂課堂

在小學低年級的語文教學中，最關鍵的教學重點就是漢語拼音，而漢語字母缺乏實質性的意義，對于認知水平較低的低年級學生來講，學習起來有一定的困難。在傳統的語文教學中，教師不間斷的組織學生通過發聲訓練，對漢語字母有清晰的了解，并為學生安排作業，要求學生多次書寫，以此達到良好的預期效果。長此以往，導致學生長期處于機械化的學習狀態，無法形成良好的語文核心素養。因此，在建立快樂游戲課堂的過程中，教師可以利用不同顏色的卡片寫上拼音字母，并且帶領學生做游戲^[3]。例如，將卡片發放給學生，讓教師隨機點到大寫字母H，要求持有卡片的學生舉起卡片。緊接著利用找朋友的游戲，要求小寫字母、大寫字母相同的學生分為一組，培養學生團結協作的精神。最后，教師為學生發放空白的卡片，讓學生將不容易記憶的字母寫在卡片上，以此順利的開展小組合作訓練活動。

2.2引進識字過關游戲，構建歡樂課堂

在小學低年級的語文教學過程中，字詞句屬于關鍵的教學內容。而造句能、漢字學習則屬于基礎的教學目標。不僅不能缺少基礎性的書寫訓練，還需要為學生引入豐富的識字游戲，以此進一步增強學生對漢字的認知。教師應當做好充足的課前準備工作，并且書寫教材中需要學習識記的卡片，鼓勵學生能在游戲場地中手拉手形成關卡，把多張卡片疊放在胸前，上下的學生要想通關，就需要正確的說出漢字的讀音，閱讀標準即可過關。在所有的學生都完成識字游戲任務之后，增強學生對語文字詞的理解。在突破傳統范讀、書寫教學模式的同時，鼓勵學生積極參與集體活動中，感受語文學習的魅力。

2.3引進繞口令游戲，創設歡樂課堂

在低年級的語文學習中，學生具有較強的可塑性，語文課程也屬于學生學習其他學科的良好基礎。而良好的文字分析能力、良好的語感則是課程學習的核心內容，語文基礎任務就是提升學生理解水平、增強語感。對于知識儲備量較少的學生來說，可以以繞口令游戲的方式，吸引學生注意力，逐步創設歡樂課堂。因為繞口令節奏比較情況，可以在發聲訓練中引進 “數獅子”游戲，讓學生區分平翹舌，有效提升學生的語言表達能力。

2.4引進課本劇游戲，建設歡樂課堂

對于低年級的語文教材設置來說，包括許多有教育意義的故事，能滿足小學使得心理成長特點。教師需要積極的引導學生，合理的進行教材內容編排，以此充分的感知文章的主旨與作者的創作意圖^[4]。下面以《狐假虎威》這一課程的教學過程中，教師可以合理的借助信息化設備，為學生播放相關的視頻，以此激發學生的感官，并提升學生的學習積極性。學生通過自主編排課本劇，可以自主的將老虎與狐貍的對話表現出來，不僅僅是將作者真實的想法與內心變化過程表現出來，還能在課本劇游戲中形成與人合作的意識，提升語文課堂教學的開放性、創造性。

結束語：總而言之，在小學低年級的語文教學過程中，構建快樂游戲課堂十分重要。因為快樂游戲課堂具有濃厚的趣味性、生動性，得到了廣大學生的喜愛與認可，具有明顯的教學優勢。教師可以為學生創設更加輕松的學習環境，并且進一步整合教學的效果。借助高效合理的教學體系，全方位的培養學生掌握更多的技能、知識，形成良好的語文學科素養，提升學生的語文成績，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]韻玉香.探究小學低年級語文快樂游戲課堂的構建[J].新課程（上），2019（09）：28.

[2]黃伶.小學低年級語文快樂游戲課堂的構建[J].課外語文，2019（22）：50-51.

[3]范海榮.構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究[J].課外語文，2018（28）：95.

[4]王有成.小學低年級語文快樂游戲課堂的構建[J].中華少年，2018（14）：132.