高中物理教學中合作學習方法的有效應用

汪冠華

摘要：伴隨著新課改的提出，物理教學的目標也在不斷的變化以及改進，作為一門基礎學科，高中物理的教學方法也要隨之改變。要從傳統的教學方式進行入手，在保證基礎知識完整傳授的同時，一并加入新型、多元化的教學模式。將共同合作學習的方法融入在高中物理課堂中，只有將師生合作關系達到高點，才能夠準確、高效的突破教學難點，以及提升物理教學的質量。

關鍵詞：高中物理;合作學習;方法

引言：

目前，合作學習模式的提出，是對傳統教育理念的新解讀方式，打破了原有的固定教學模式以及固定思維。在新的物理課程中倡導“以學生發展為本”的教育核心，挖掘學生獨立自主，深挖問題根源，合作共贏的學習理念。這種教育改革，不但將學生的個性化不斷放大，也實現了多角度、多元化的學習方式，激發了學生的學習熱情，同時也促進了師生以及學生間的有效交流。下面是對該方法具體實踐后的感悟以及論述。

一、合作教學的優勢

隨著新課改的進行，多方協助教學模式已經不單單體現在物理教學的課堂中，這種教學方法在各個學科中均有使用。這種教學模式的出現不僅能夠快速激發學生的上課熱情，同時也渲染了課堂氣氛，使學生更好、更集中的跟隨教師的教學思維進行思考。小組配合的教學模式，不但高效的完成了教學任務，同時也對學生自主預習、反思、主動的了解物理知識起到了至關重要的作用。在學習物理知識的同時，也培養了學生團結協作、查漏補缺、互幫互助的團隊精神。使得學生在溝通、思考中提升了物理成績，并且收獲了學生以及老師之間珍貴的友誼。

二、合作小組組建的合理性

合作小組的選擇需要從兩方面進行篩選，并非隨意搭建的小組就能夠起到高效、理想的效果。首先，合作小組的組建要從課程內容入手，合理、合適的課程內容進行小組學習，能夠達到事半功倍的效果，反之則得不償失。所謂合理、合適的教材內容，是指教材中并未包含大量理論知識概述，而實踐知識占比較大的教材[1]。例如在《熱力學定律》這一章節的學習中，課程內容包含了大量理論知識，面對這樣的教學素材，選擇小組合作的學習模式則效果并不理想。而在《固體、液體和物態變化》這一章節中，運用小組討論、合作學習的模式，則恰到好處。學生可以通過分工合作來達到學習知識的目的，可將小組人員分為實驗人員、記錄人員、總結人員等等，對教材內容進行分步驟解讀。第二部分的篩選則是考慮分組的合理性，即研究此課題的小組應由不超過六人進行組合。過多人數的組合，不利于每個學生的參與，這則直接影響教學的質量以及效率。因此，教師在進行合作小組模式訓練的時候，要做好課題的篩選以及小組合理的組成。

三、強化合作學習的方法

在合作學習的分組中，教師要利用每個學生的性格特點、學習成績等進行排列組合。現階段高中物理學習壓力倍增，學生之間會出現競爭心理，這對組建合作小組帶來了阻礙。教師要利用學生間的相互關系，來弱化競爭，強化幫扶。小組之間應有隊長進行帶領學習，物理成績優異的學生帶領知識點薄弱的學生進行討論以及問題答疑，幫助知識點薄弱的學生總結以及利用。一個成功的學習小組，氣氛一定是和諧而又積極向上的，教師應把握班級學生的性格特點，在分組時確定學習氛圍積極而又和諧。除此之外，學生間的相互合作，能夠快速提升物理成績，起到強化學習的作用[2]。在《氣體》這一章節的學習中，教師可提出由隊長進行帶領預習，并在預習中發現問題，例如氣體的定義該如何理解，何為氣體的等溫變化等等。提出問題后由組員在教材中尋找答案，并將結果傳授于組內的每一位組員，無法解決的問題由教師收集后統一宣講，或由別的合作小組進行講解。通過學生間的相互合作，相互信任以及相互學習，不但使學生更深刻的了解物理知識，也加強了知識點的記憶，從而達到了強化合作學習的作用。

四、合作學習的評估以及效果

學習是一個因果存在的關系，合作小組的成效需要由多次的評估來進行考量，只有在不斷的發現問題，改進策略中，才能夠更好的起到教學效果。對合作小組學習的成果進行考核，是合作學習中至關重要的一步，這決定了合作小組是否發展的合理、有效、快速以及便捷。同時，這也體現了通過此教學模式下學習的學生是否有進步的趨勢，也更直觀的讓學生感覺到參與學習的魅力以及提升成績的喜悅。多次測評后，可針對測評后的結果進行人員或者教材的調整，在不斷完善合作策略的同時，也可以使教師更好的反思教學思路以及提升教學技巧。測評的方式也應包含多種因素和選項，例如可將每個小組進行打分評比，打分項目可包括作業完成率、成員配合程度、小組協作能力、實驗操作水平以及物理成績的體現等等方面來進行考核。除此之外，可以將組合打亂進行互評，比如教師評論小組、小組之間互評、學生自我評價等等。只有將測評方式交錯開展，才能保證結果的公平性，使得學生更好的看清自我，并不斷的改善。

五、結束語

俗話曾經有言：“單絲不成線，獨木不成林。”一個人的力量是薄弱且微小的，眾人的力量是磅礴、是強大的。當今社會合作關系無處不在，人們逐漸明白只有合作才能達到共贏。這項理論在學習中也一樣適用，有效的合作學習不僅能夠將學習方法變得趣味有活力，還能夠改善亙古不變的傳統教學模式。這種方法不僅激發了學生的主動學習意識，也提升了學生的手腦能力，讓學生更全面更多面的發展。

參考文獻

[1]黃雪芳.高中物理教學中合作學習信息化方法的有效應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，000（001）：158-159.

[2]祝英娜.試析高中物理教學中合作學習方法的有效應用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（012）：P.69-69.