“大國智造”下職業院校工匠精神培養的策略研究

莫海燕

摘要：人口紅利帶來的“制造大國”影響力逐漸轉向工匠精神引領的“大國智造”，這要求職業技術教育中必須注重學生工匠精神培養。為探究“大國智造”下職業院校工匠精神培養的策略，本文結合職業教育實踐，分析大國智造與工匠精神的內在聯系，進而提出針對性的建議。

關鍵詞：大國智造 職業教育 工匠精神

隨著我國科技的不斷進步，“中國智造”被提到了新的戰略高度，我國正逐步實現“中國制造”向“中國智造”的轉型，在“大國智造”的背景下，創新與精益求精成為關鍵詞。李克強總理曾在政府工作報告中明確提出了“工匠精神”培育的積極意義和價值，為推進我國制造業的轉型發展，作為應用型人才培養的重要陣地，職業院校學生的工匠精神培養成為職業教育的重點。

1.“大國智造”與工匠精神的內在聯系

工匠精神追求“德藝兼求”，蘊含了強而有力的敬業奉獻精神，切磋琢磨的精益求精，興利除害的愛國為民精神。從職業領域來看，工匠精神屬于職業精神的一種范疇，是對職業態度與精神理念的表達，其包括行為習慣與人文素養兩個方面，一是品德素質上的德才兼備與技藝水平上的精益求精，另一是無私奉獻與勤儉奮斗的精神。在大國智造背景下，需打造更多、影響力更大的中國品牌，這需要培育更多的“中國工匠”，大國智造呼吁更多的工匠精神。中國制造業從制造向智造轉型，對傳統產業的提升離不開工匠精神，同時升級的消費需求也在呼喚工匠精神。從經濟層面來看，發展新經濟、培育新動能也離不開工匠精神，從粗放向集約的轉變中，工匠精神發揮重要作用。工匠精神是推動企業發展的強大支柱，是推動品質革命的動力源泉。

2.職業院校工匠精神培養策略

（1）完善中高職教育無縫對接，提升職教地位

工匠精神的培育是一個長期的過程，不僅僅是某一個學段的任務，因此在職業教育中，需要形成一個無縫銜接的中高職教育體系，時不同學段的工匠精神培養形成一個系統，并明確不同的內容和目標。在職業教育的分流中，無論是學生經過職業教育不如工作崗位，還是學生更高追求的升學深造，都需要不間斷的進行工匠精神培育，尤其是針對職業教育“技能型人才”培養，更需要制定詳細的工匠精神培養方案與體系。

在“智造”的驅動下，國家應進一步加大職業教育的重視程度，明確工匠精神培養在職業教育中的重要地位，要求各個階段的職業教育、高等教育等形成系統性的工匠精神培養體系，完成工匠精神培育的延續性。在職業教育體系中，要將職業教育關口前移，推行職業技能與工匠精神并重的教育理念，構建長學制的人才培養模式，將工匠精神融入到專業實踐中。

（2）多學科融入，提升師生工匠精神意識

一方面，在職業院校的各專業教學中，要提升教師的工匠精神培養意識，注重將工匠精神培養融入到專業學科實踐教學中。學校層面要針對專業教師開展廣泛的工匠精神理論知識學習，以及工匠精神在教學中的融入技能等，教師要在課程教學中將工匠精神轉化為實際行動，在教學中體現工匠精神，在實踐中踐行工匠精神，為學生樹立良好的榜樣。

另一方面，學校和教師還需要設定專門的工匠精神課程，向學生宣傳教育工匠精神的內涵、意義、價值等，讓學生真正理解工匠精神，以及工匠精神在自己的學習、生活、工作中的重要價值，提升學生對工匠精神的理解和認知。要用好文化育人工程，學校和教師將企業優良的企業文化、企業工匠精神等引入到校園，引入到課程教學中，將制造行業、企業、職業等要素融入校園文化，激發學生對工匠精神的認同感。教師還要用好實踐認知工程，注重在社會實踐中培養學生的工匠精神，探索學生社會實踐與專業結合的工作機制，并充分用好榜樣引領工程，發揮社會榜樣的作用。

（3）培養工匠精神行為，提升工匠精神價值

職業院校應在全校范圍內構建工匠精神的文化氛圍，培育工匠精神的文化土壤。在學生管理工作中，培養職業院校工匠精神的管理文化，將工匠精神融入到學生管理的各個環節，處理好靈活度與守紀律的關系，面向學生日常生活，塑造工匠精神文化，塑造學生精益求精的態度。在工匠精神培養的實踐教育中，要鼓勵學生塑造工匠精神的行為文化，杜絕“馬馬虎虎”，要狠抓學生日常行為習慣，注重學生良好行為習慣的養成，讓學生在日常生活中潛移默化的培養。此外，還要注重對學生工匠精神價值觀文化的培養，高度重視學生技師隊伍的培養與建設，引導學生感受到社會對工匠精神的重視，認識到成為一名技師是能夠實現個人價值的信念，進而提升工匠精神的價值。

（4）構建工匠精神精品課程，校企合作中檢驗

工匠精神培養是一項系統的教育的工程，這需要學校結合自身實際設置系統化的精品課程，同時也需要教育部門統籌安排，完善工匠精神培養的課程體系，從而構建同一課程與校本課程相結合的工匠精神課程體系。職業院校也應組織教師、技師、專家等制定詳細的、適合學校實際的工匠精神課程計劃。工匠精神的培養不僅是理論學習，而應將工匠精神在實踐中檢驗。職業院校學生的工匠精神培養中，要注重校企合作特色優勢的運用，在校企合作中檢驗工匠精神，將工匠精神融入到校企合作，嘗試建立校企合作共同管理模式，并將工匠精神培養設為一個校企合作目標，對工匠精神進行實踐檢驗。

參考文獻

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