淺談體育教師新型教育觀念形成的阻礙與對策

張洋

摘要：在體育教育改革實踐中，教師教育觀念改變存在一些因難，其阻礙很多，包括教師缺少問題意識和探究的學習心態，具有基礎地位與強勢作用的教師隱性教育觀念造成的認識與行為監控的盲點，體育教師舊的理性體育文化理念，新型體育教育觀念的實踐化程度不夠等。本文分析了新型體育教育觀念形成的幾種阻礙并初步探討了解決阻礙的對策。

關鍵詞：體育教師;探究心態;隱性觀念更新;實踐

1.前言

推進學校體育教育改革的首要任務轉變教師傳統的教育觀念，使他們樹立起體現時代精神的現代教育觀念。在不少地方和學校，無論是教師繼續教育課程，還是校本培訓，都是很重視現代教育理念的學習，這對于教師吸收現代教育理念，轉變教育觀念，進而調整自己的教育態度和教育行為有很大的作用。然而，教育改革的實踐過程顯示了教師教育觀念轉變的艱巨性，其中一個阻礙是教師學習新觀念時缺少問題意識和自我提高的深層動機。同時也儂現一些教師表達的教育觀念與其實際教育行為分離的現象，這就體現了另一個阻礙。具有基礎地位和強勢作用的教師隱性教育觀念造成的認知行為監控的盲點。其次，體育教師陳舊的理性體育理念和新型觀念的實踐化程度不夠等，都阻礙了體育教師新型體育教育觀念的形成，因此要推進體育改革，掌握新型體育教育觀念，必須審視以上阻礙，并探究解決阻礙的辦法。

2阻礙一的分析和對策的初步探索

2.1阻礙一—體育救師學習新觀念時缺乏問題意識和正確深刻的學習動機

意識動機等非智力因素對觀念更新過程起著“始動、定向、引導、維持和強化”等作用。有很多體育教師缺乏問題意識，內在自我更新動機的不深刻，事實證明為應付檢查和考試的表面型學習動機，不利于體育教師自身教育觀念的真正更新，教育觀念更新的過程本身就是一個探究的過程，假如說在此過程中缺少問題意識所形成的新型觀念也只能是嘴上的或是紙上的。沒有實際意義。

2.1阻礙一的對策初探一提高問題意識和端正自我更新的動力

要想提高自己的問題意識，首先必須有積極要求進步與時俱進的態度。其次加強體育專業基礎知識的學習，為培養自身問題意識提供必要的知識基礎，體育教師在學習新的教育觀念時，必然將新的觀念與所學知識和觀念進行比較。最后在日常教學和生活中都有隨時隨地有觀察，分析和比較的習慣，那么你現在就能體會到“道德也是競爭力”那么從整個體育教師學習氛圍來看，學校應為培養教師體育問題意識，提供適宜的環境，體育教師的自身建設與學習氛圍關系密切，在體育教師學習中，應從不同角度去思考新的知識和觀點，強調體育教師思維的獨立性，學習中要多討論，促進體育教師發現問題。

3阻礙二的分析與對策初探

新型觀念的實踐化程度不夠是更更新觀念的又一阻礙。一種觀念通過實踐后，反饋國來才更有利于辨證地吸收和掌握而且在實踐中，我們是利用多種感覺去直接感應新的觀念，必然使感受更加深刻，有利的探究心態的產生和保證吸收部分的優良性;再者，體育教師所教的科目有其自己的特點，體育課與其它課相比實踐性非常強，它本身就是一門以身體練習為主要手以增進中小學生健康為主要目的的課程。現在很多體育教師新新型觀念的實踐化程度不夠，以致無法真正掌握新型觀念的精髓。例如，現在提倡人文教育，幾乎所有的體育教師都在紙上寫過“人文教育”這兒個字，但真正實踐過的少之又少，有的教師在領導的要求下， 上一堂公開課，要求有人文滲透點。可原本人文滲透有好多，他只講出了一點，比如說籃考比賽中的一個傳球，它體現了集體主義精神、利他的精神、協作精神、敢于奉獻的精神等。

再比如隨音樂跳健美操，有些曲目思想有很多轉折點，但有些教師沒有對比曲目內涵進行分析，致使跳操時身體表現與曲目內涵不和諧，或程度不夠，這樣反饋回來的信息就不利于新觀念的真正掌握。本來是科學的教育觀念但由于實踐化程度不夠，而使人對此觀念的優良表?? 示質疑，自然導致新型觀念的淡化

在加強新型觀念的實踐化方面，首先見意應多看一些新型觀念實踐應用的錄像，這樣可以看到新觀念的實踐中的效果，使體育教師頭腦中有新觀念是體化的原象。其次見意多開展一些新觀念應用的實驗課，分析比較實驗課與一般教學效果，組織討論做好總結。

4結論

體育教師新型教育觀念的形成，應該有強烈的問題意識和正確而深刻的更新動力，發揮這些非智力因素的“始動、定向陽、引導、維持和強化”等作用。具備不斷更新自身融性教育觀念和陳舊的理性體育文化理念的習慣，并利用本學科實踐性強的特點，不斷在實踐中探索，使新型體育教育觀念更加清晰化、具體化、形象化，從而真正掌握新觀念，走前沿，作先進。

參考文獻

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