深化“產教融合”背景下服裝設計與工藝專業創新創業教育課程體系的構建

李旭

（重慶城市管理職業學院，重慶 400000）

創新創業教育改革是當前國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，培養高職學生培養創業精神，提升創業能力，也是當代大學生提高就業競爭力所必須具備的精神和能力。但是當前大部分高職院校的服裝設計與工藝專業開設的創新創業教育課程多是獨立進行的，沒有與本專業的“產學教”相結合，教學過程也多以表面化、形式化為主，造成大部分學生進行的創業實踐收效甚微，為了進一步激發大學生的創新意識和創新能力，有必要有效地整合創業教育與服裝設計與工藝專業教育，以確保發揮創新創業教育的價值有效性。

1 服裝設計與工藝專業創新創業環境現狀分析

1.1 創新創業課程體系滯后

目前，由于國內的創新創業教育起步晚、運行時間短，創新創業課程資源相對匱乏，尤其是服裝設計與工藝專業的教學。因此，服裝設計與工藝對于創新創業教育的目標是模糊的，還處于摸索階段。隨著社會意識的增強，各高職院校紛紛出臺鼓勵創新創業教育的措施和政策，但在服裝設計教育體系中還沒有完整的創新創業教育模式。由于缺乏課程優化設置和良好的創新教育氛圍，學生只能被動地接受傳統的通俗讀物教育，創業教育脫離專業內容教育，導致目標與實踐能力相去甚遠，目標不夠明確，從而導致創新的主動性不足，直接導致學生創新能力的薄弱。

1.2 創業師資隊伍不合理

目前，從很多高職院校創業教學團隊的情況來看，很多創業課程的團隊教師沒有創業實戰基礎，也沒有足夠的金融投資經驗，不熟悉企業的經營管理，沒有接受過系統的創業培訓和學習。因此，許多創業教師缺乏創業理論知識、創業經驗和創業能力，導致創業課程教學效果不佳。由于缺乏有效的創業引導，入選項目的質量在一定程度上受到限制。當然學校教師也會與企業或行業專家進行交流學習，但機會較少，系統性不強，而教師也沒有真正地將獲得創業方法融入創業教學中。

1.3 學生自身問題

高職的學生對創業的想法比較保守，多數學生表示沒有想過，當然對政府和學校的各項鼓勵和優惠支持政策也沒有進行過多的關注，更傾向于找一份高收入、較穩定的工作，并且認為創業是一件回報率低、投入較高的事情；當然也有部分同學對創業的激情較高，但是相對缺乏宏觀的視野和系統的研究，創新思維和吃苦耐勞的能力較弱，團隊意識較弱，抗壓能力很差，遇到困難后會退縮，甚至半途而廢，直接影響了創業的質量和降低了創業成功率。

2 實施路徑和方法

本項目從落實高等職業教育的服裝設計專業創新創業教育改革進行了積極有意義的創新實踐，健全工作室模式，實行從“作品到商品”的專業教學模式，融入了“互聯網+”“納智納慧求創求新”“數字新科技創新來演繹”等創新理念，包含創新創意課程完善、教育資源庫建設及教學形態優化等三個方面。具體實現方法如圖1 所示。

2.1 創新創業課程完善

學生在著手創業之前必須要掌握比較豐富全面的專業知識，從時裝畫技法、服裝色彩學等基礎課，到服裝結構設計、服裝款式設計等專業核心課，再到服裝商品企劃等創業方向限選課，從專業基礎課到專業核心技能課再到創業方向專業選修課等都需要全面、系統的掌握。還要在教學過程中融入課程思政和勞動教育理念，提高學生的心理承受能力和抗風險能力，鍛煉學生的智能創新能力，因此，在完善課程建設的過程中，要進行系統的學習創新創業教育實訓，通過畢業設計提前感知創業過程，最后進行創新創業。具體課程建設如圖2 所示。

2.2 教育資源庫建設

（1）整合教材資源建設；依據專業需求和創新創業的目標，有針對性地編寫系列教材與活頁講義，前期調研搜集資料包含（文檔、圖片、視頻文件、實物素材）等，還包含課程主授課人的個人資料、專業背景及創新創業經驗，還包含課程結課的基本考核信息、數據分析圖等課程資料。同時，根據學生的創業方向組建方向資源庫，創業方向有服裝營銷、服裝陳列設計、服裝產品開發、服飾品設計與營銷，根據不同的創業方向建立不同的包含專業基礎課、專業核心課、專業選修課等課程數據庫，便于有目標、有針對性地培養學生的創業能力。

（2）實訓資源建設；我校服裝設計專業設有現有的工藝培訓室、立法培訓室、圖案制作培訓室等校內培訓基地，還有十幾家校企合作企業。根據專業創新和創業的培訓要求，還要增設一個配備更先進、更完善設備的綜合培訓室，以滿足各種工藝縫制和設計的要求。從設計到制版再到工藝實現工廠流程一體化，與合作企業簽訂實訓合同，每年保證頂崗實習的學生能有效地將專業知識進行利用，保證學生的實踐能力與市場需求吻合。

（3）創新創業平臺建設；組織學生積極參加大學生創新創業大賽及相關活動，“以賽促教”，以賽建立學生創新創業培養渠道，過程中引入企業經理人進行過程指導，并構建校內外創新創業實踐平臺基地，激發學生興趣，確保實踐過程的有效性和科學性。除此之外，鼓勵學生結合自身興趣愛好，整合學生團隊資源、家庭資源、親朋好友資源等，自主進行創業實踐。

2.3 教學形態改革優化

（1）課程體系化；服裝設計與工藝專業在表面上看起來與其他課程是相關的，但實際上具體有相互獨立的特點，首先要保證課程的連續性和系統性，按照初始任務的項目要求和標準，學生從設計課程開始到制版、制作，再到產品的過程，均可采用體系化教學，使學生明確目標，具有主觀能動性，在后期相對枯燥的制版課與工藝課過程中，發揮學生學習的積極性、主動性。

（2）注重開展典型創新創業項目：在進行創新創業課程教學中，組織服裝設計與工藝的學生創建創業團隊，每個創業團隊都要進行頭腦風暴，現場策劃出一個創業項目，并進行市場調研，通過查閱資料做好市場行情情景分析和創業資金及技術準備，每個創業小組都有專業課教師和企業經理、企業設計師進行輔導和答疑解惑，負責幫助學生把控整體的設計思路和創業過程，但過程還是要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。

圖1 服裝設計與工藝專業創新創業體系建立實現方法

圖2 服裝設計與工藝專業創新創業課程體系

（3）加強師生培訓學習，組建創業團隊；為了更加科學地促進校企合作，每年利用教師企業實踐，帶領學生，深入企業學習創業經驗和方法；走訪企業，學習調研，總結創業案例，并進行深刻分析，了解自身優勢和缺點，揚長避短，為進一步創業打好基礎。后期通過資源優化配置、整合資源，組建創業團隊，每個創業團隊都由本校導師和企業導師進行指導。

結語

在深化產教融合背景下，要加快創新創業的步伐必須要保障服裝設計與工藝課程體系的建設實施，包含服裝設計專業人才培養方案到教育教學資源以及管理模式的綜合改革，包含創新創業課程的完善、教育資源庫建設以及教學形態優化，使創新創業教育貫穿于整個服裝設計專業的全過程，培養學生的專業應用能力、創新創業能力，提高自力更生、自強不息的職業素質。