導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中的有效設(shè)計與應(yīng)用

（佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)西岸學(xué)校 廣東·佛山 528000）

1 “讀寫導(dǎo)學(xué)案”提出的背景

1.1 小學(xué)讀寫課堂的現(xiàn)狀

讀寫課（Readandwrite）是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重要課型之一，該課型通常由閱讀和寫作兩部分組成，以讀促寫，以寫促讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。但是在小學(xué)五六五年階段，很多學(xué)生語言水平并不高，Readandwrite部分容量較大，有時課文上完以后無暇顧及寫的部分；也有教師堅持讀寫結(jié)合，但不得不把一個課時的讀寫教學(xué)任務(wù)用兩個課時來完成，造成了課時緊張等問題。

1.2 “讀寫導(dǎo)學(xué)案”的提出

新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教學(xué)，倡導(dǎo)要以學(xué)生為中心，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”。不同于傳統(tǒng)意義上的教案或者學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)活動方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。運用在讀寫教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案（以下簡稱“讀寫導(dǎo)學(xué)案”）有利于引導(dǎo)學(xué)生主動獲取信息、分析信息，以及根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行模擬寫作或者創(chuàng)作寫作。

2 小學(xué)英語“讀寫導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的幾點思考

（1）凸顯導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去思考，去探索，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。筆者認(rèn)為，讀寫課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該包括以下幾個方面：

第一，包括了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這些部分讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的感知，從而為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過備課組共同研究，教師把精心編寫好的導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師也可以通過檢查，對學(xué)生的問題進(jìn)行收集和整理，上課時有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，提高課堂效率；

第二，引導(dǎo)學(xué)生思考探究和合作。針對文本閱讀內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置不同難度的問題或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生解決問題，合作探索的思維；

第三，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在設(shè)計問題或任務(wù)的同時，可以在任務(wù)或者問題旁附加一些閱讀方法或者技巧的提示，點撥學(xué)生思路，例如獲取關(guān)鍵信息、獲取主要信息、結(jié)合圖片信息閱讀等，提高學(xué)生閱讀的能力。

（2）關(guān)注個體的差異性。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要有層次性，梯度性，循序漸進(jìn)。依據(jù)層次性和梯度性設(shè)計讀寫課的問題，不但可以很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，而且讓能力較弱的學(xué)生也能逐步跟進(jìn)，避免了只聽不動手或者學(xué)困生題目都沒來得及看，答案就已經(jīng)被優(yōu)生回答出來，根本不用思考了；另一方面，在我們這種鄉(xiāng)村學(xué)校，很多時候教師為了照顧大部分學(xué)生，設(shè)計的題目一般是容易或者中等題，優(yōu)生往往會被忽略。把拓展性和延伸性的問題或者任務(wù)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，對優(yōu)生進(jìn)行引導(dǎo)，日積月累會對他們的能力提升起到一定的幫助。

（3）注重設(shè)計的多樣化。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具有趣味性、生動性、豐富性、人文性等，例如可以在導(dǎo)學(xué)案上增加一些小故事的閱讀、謎語、諺語、短小的詩歌，還有文化鏈接、背景知識等；呈現(xiàn)方式除了文字，還可以是思維導(dǎo)圖、閱讀卡、圖表、海報等視覺化方式，以此提高學(xué)生讀寫的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

（4）立足話題，融合情景化和任務(wù)化。筆者試圖從網(wǎng)上搜尋一些PEP高年段的導(dǎo)學(xué)案，但是內(nèi)容設(shè)計上大多是引用教學(xué)資料上的知識點和練習(xí)題型的疊加，很難通過這些傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)思”。因此希望通過創(chuàng)造性勞動，編寫出符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、又切合我區(qū)我校學(xué)生實際運用的英語“讀寫導(dǎo)學(xué)案”，把語言知識與生活情景有機(jī)結(jié)合，以單元話題為主線，以問題為導(dǎo)向，以活動為依托，輸入與文本相關(guān)的語言信息，幫助學(xué)生感知、理解和內(nèi)化語言知識，達(dá)到有效的輸出。

3 例析小學(xué)英語“讀寫導(dǎo)學(xué)案”的構(gòu)成與應(yīng)用

3.1 課前預(yù)習(xí)

對于讀寫課來說，筆者認(rèn)為課本閱讀文本是不需要過多地提前細(xì)讀，但是要預(yù)習(xí)新單詞，明確文本的相關(guān)話題和內(nèi)容。

例如，教授PEP五年級下冊Unit2Myfavouriteseason的讀寫課前，教師提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生觀看微信群發(fā)布的短視頻，完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)設(shè)計部分：

（1）Enjoy the video and write down something you know about the seasons:

由于部分學(xué)生不方便觀看視頻，教師還可以利用導(dǎo)學(xué)案，把視頻中出現(xiàn)描寫四季的語句和畫面呈現(xiàn)出來：

weather plants/animals/food... clothes activities spring summer autumn winter

以前，學(xué)生在課堂中再去搜腸刮肚地調(diào)度詞匯，或者好不容易把詞匯想出來了，又不知道單詞怎么拼。這樣的課堂效率可想而知。通過對話課的學(xué)習(xí)以及利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)知了教學(xué)話題，激活了已有的詞匯，并且在導(dǎo)學(xué)案上作好記錄。

3.2 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生必須明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從而去做好準(zhǔn)備。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生清楚將要學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的內(nèi)容，可以用 I like...best because...句型來描述，要學(xué)會描述自己喜歡的季節(jié)以及原因。

3.3 課內(nèi)讀寫

（1）Why does Robin like all the seasons?（Tip:書面表達(dá)原因的時候，注意使用完整的句子。）

seasons Why?spring summer fall/autumn winter

在前面預(yù)習(xí)部分，我們先前置了一部分淺層的閱讀理解過程。在課堂上，教師讓學(xué)生再次默讀文章，同伴合作找出Robin喜歡各個季節(jié)的原因，讓學(xué)生深入感知文本，并且在導(dǎo)學(xué)案上提醒學(xué)生注意書面語言表達(dá)的完整性。

（2）Your favourite season and why.[Book,P19]

（Tip:表達(dá)我們喜歡季節(jié)及原因的時候,要可以使用多種表達(dá)方式。）

①I like_______________best because I can___________________________.（go swimming/fly kites...）

②I like_____________best because I often________________________________（ride a bike...）

③I like_____________best because_________________________________.（colours,weather...）

④I like_____________best because I like_________________________________.（like+名詞/V-ing）

課本的設(shè)計是讓學(xué)生先了解Robin喜歡的季節(jié)以及原因，然后表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)以及原因：Which season do you like best?Why?Complete the sentences.I like____________best because_________________________.

南海區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)走得比較前沿，區(qū)期末試卷書面表達(dá)部分雖然只要求寫6句話，優(yōu)生能寫出12-13句詞匯句式豐富、語篇通順的文章，但是學(xué)困生卻搜腸刮肚寫出一兩個句子，甚至幾個單詞。雖然筆者的教學(xué)設(shè)計也是和課本的設(shè)計一致，但是如果完全使用課本的設(shè)計，對學(xué)生寫作的引導(dǎo)還不足夠，市場上更是找不到符合南海區(qū)學(xué)生英語水平、又匹配教材的讀寫材料。因此筆者在導(dǎo)學(xué)案上為學(xué)生補(bǔ)充了語言支架，讓學(xué)生利用積累的詞匯與句型支架結(jié)合，既豐富了相話題的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，又為單元習(xí)作作好鋪墊。導(dǎo)學(xué)案的多樣設(shè)計，以生為本，多元施教，彌補(bǔ)關(guān)了教材和輔導(dǎo)書的不足，有利于提高學(xué)生的讀寫水平。

（3）How to talk about our favourite seasons?[Work in groups]

這部分的教學(xué)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生小組合作，在導(dǎo)學(xué)案上總結(jié)出談?wù)摷竟?jié)可以從哪幾方面著手，每一方面可以采用哪些句型來表達(dá)，從而豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式。同時，教師幫助學(xué)生梳理出有關(guān)季節(jié)的幾個方面，可以讓學(xué)生能夠注意到寫作的時候，應(yīng)該基于話題，合理地有邏輯性地安排要點，注意寫作的邏輯性。

（4）Write a passage about your favourite season and share it on the WeChat Monents（分享朋友圈）

學(xué)生在真實情景下運用語言知識和技能是整體單元評價的一種評價方式。筆者在這個單元表現(xiàn)性評價方面設(shè)計了繪畫作品展示，讓學(xué)生把喜愛季節(jié)畫出來并且在畫上配上英語詞匯，展示出對季節(jié)的熱愛。有了預(yù)習(xí)的積累，讀的鋪墊，說的支撐，畫的輔助，學(xué)生能寫出一篇詞匯豐富、語句通順的小短文也就順理成章了。

在寫作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生把初稿拿出來和同伴互助學(xué)習(xí)，互相修改、糾錯、點評和賞析，然后根據(jù)語言正確性、要點安排和語言豐富性進(jìn)行自評和互評。這樣，學(xué)生作為讀寫的主體，一直積極地參與課堂的各個環(huán)節(jié)，課堂效率得到很大提高，效果顯著。

4 結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)小學(xué)英語讀寫教學(xué)，對于剛開始創(chuàng)設(shè)語篇寫作的小學(xué)生來說，是預(yù)習(xí)的清晰指引，是課堂讀寫的得力助手，是課堂評價的指南針。筆者倡導(dǎo)所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，遵循學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性、學(xué)生的個體差異性、設(shè)計的多樣性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在情景中解決具體的問題而主動學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高了讀寫課堂的效率。