淺談高職院校教學資源庫建設與應用

程錦 楊恒月

摘?要：當前我國的高職院校資源庫建設存在功能設計不合理，用戶需求不明確，使用不方便等問題，針對這些問題，本文從用戶需求分析，加強資源庫頂層設計，明確高職院校資源庫功能，建設專業的資源庫，有助于共享優質資源，提高教學質量，有利于實現自主學習。

關鍵詞：高職;教學;資源庫;應用

專業資源庫建設是基于互聯網與大數據技術發展的前提下提出來新概念。在科教興國的背景下，信息技術的創新已經成為發展高職教育的重要方法，也是提升教學質量的重要支撐。自2010年國家發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》起，國家明確指出強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，加快全民信息技術普及和應用。高職院校教學資源庫建設項目在促進形成互聯網條件下新的教學方法，促進職業教育改革，提升人才培養質量等方面，都起到了重要的推動作用。隨著網絡化的快速發展，作為教學網絡化重點的專業教學資源庫建設越來越受到人們的重視。

一、教學資源庫建設現狀

國外教育教學資源庫的建設起步較早，很多國家都建立了教育資源門戶網站。1998年，美國教育部和美國國家教育圖書館聯合發起一個專門的項目GEM（The?Gateway?To?Educational?Material），用來提高教學資源的組織性。同年，英國建成全國學習網絡NGFL（National?Grid?for?Learning），實現了連接所有學校與教育機構的目的，現已成為歐洲最大的教育門戶網站。2002年，美國麻省理工學院實現該校課程網絡免費共享，隨著麻省理工學院開放課程項目影響力的擴大，開放共享的理念和模式得到了廣泛接受，耶魯大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校等世界知名大學紛紛加入免費教學資源的行列。國內專業教學資源庫建設借鑒了國外先進的研究成果，出現了如CNKI、國家基礎教育資源網等門戶網站。國家級職業教育專業教學資源庫自2010年開始啟動，由教育部牽頭負責，由職業教育專業教學資源庫管理平臺及其各個職業教育專業教學子資源庫組成。2012年，以在線開放課程為核心的互聯網公司獲得飛速發展，以專業、高質量的課程內容為學習者提供課程任務布置、學習評估、師生互動等服務，受到了廣泛的歡迎。高職院校教學資源庫的建設是信息時代高職院校教育教學改革的必然要求，縱觀國內外資源庫建設現狀，缺乏對高職院校資源庫建設的全面研究，導致關于職業院校專業資源庫的專題研究、內容研究、形式研究都很少見。資源庫平臺建設中高職院校參與度低，軟件開發由企業主導，資源庫平臺與學校教學擬合度低，導致平臺的使用率不高。隨著教育信息化水平的提高，高職院校教學資源庫的建設與優化迫在眉睫。

二、高職院校教學資源庫建設的五大原則

高職院校的教學資源庫建設是一項系統而龐雜的工程，其涉及多種教學內容，涵蓋多種教學形式，信息資源多樣化。高職院校在建設教學資源庫時，需要考慮資源庫建設周期長、工作復雜、工作量大的特點，并遵循系統性、規范性、科學性、服務教學性、可擴展性五個原則。

（1）系統性原則。高職院校在建設教學資源庫時首先需要遵循系統性原則，由于教學資源庫的建設過程比較長，因此學校需要全面規劃教學資源庫的門類、涵蓋內容，通過系統的分析和設計之后再進行實施和運行。在建設教學資源庫的具體資源時，也需要按照固定的思路進行設計和實施，從資源的搜集、創意到加工和制作都需要符合高職院校本身的辦學特色。也就是說，高職院校在建設教學資源庫時需要在自身的基礎上系統設計和實施。建立資源庫建設的制度，建設資源庫的人員、設施都需要納入系統的規劃和管理中，每一個資源庫建設人員都需要承擔部分職責，建設制度還需要包括資源的資質審查、上傳程序、區域管理等。

（2）規范性原則。高職院校的教學資源庫需要在國家有關標準之下建設，因此，其需要遵循規范性的原則。教學資源庫中的文件格式和分類標準需要有統一的標注、存儲、分類方式，以標準化的程序實現資源的統一管理和調度。高職院校需要緊密結合國家信息資源建設技術規范，根據本校的實際情況、學生的專業情況制定數據封裝和管理標準。在此基礎上，高職院校需要將建成的教學資源庫先上交省級教育行政部門審查，國家和教育部門需要根據高職教育的相關規定對其進行技術評審。

（3）科學性原則。高職院校在建設教學資源庫時還應遵循科學性的原則，教學資源庫中的所有信息都需要符合高職院校的教學目標和教學需要，所有數據資源都需要與高職院校的辦學理念相符，注重對學生應用型技能的培養。師生可以通過手機或電腦客戶端方便快捷的找到與自身相適應的信息，通過構建科學化的資源庫，最大程度的體現教育教學活動的實效性。因此，資源庫中的所有數據都需要準確，能夠涵蓋高職院校所設置專業的基礎知識，并實時更新專業技術，避免科學性錯誤。

（4）服務教學原則。教學資源庫建立的主要目的就是為教學服務，因此，資源庫在功能和內容上都需要體現服務教學的原則。學校的教育主體主要有學生和教師兩種身份，因此，教學資源庫需要滿足教師和學生的個性需求，教師可以創新性的運用資源庫的各種功能優化教學活動，學生可以利用資源庫的學習功能更新自身知識體系。

（5）可擴展性原則。教育理論在不斷創新，科學技術也在不斷進步，因此教育資源也會不斷更新。教學資源庫應該遵循可擴展性原則，結合專業的前沿知識、教育理論不斷創新已有的資源庫模型。在科學合理的前提下適當更新軟硬件設施，更好地為教育教學活動服務，并使資源庫可以持續發展。

三、教學資源庫用戶需求分析

高職專業教學資源庫的主要功能是用來教學、輔助教學、管理等，教學的對象主要是學生、教師、校企合作的企業從業人員等群體，旨在為專業學習人員提供自主學習平臺。輔助教學主要針對教師，教師可以通過教學資源庫所提供的豐富的教學資源來優化課堂教學。高職院校管理者可以通過平臺大數據對教學情況實時分析，制定適合學院發展的決策[1]。

（1）學生。高職專業教學資源庫建設的首要對象是學生，主要目的是為學生自主學習提供必要的教學資源，專業教學資源庫即是課堂教學的延伸，又是課堂教學的輔助。首先，高職教育的學生相對于本科教育的學生而言，基礎相對薄弱，對專業技能的學習興趣較低，急需更加生動、有趣的專業教學資源，來提高學生的學習熱情。網絡教學資源庫把微課、精品課程等共享資源融合在一起，為學生提供高質、便捷的教學資源，可以極其方便的為學生提供所需的專業學習資料。其次，高職院校培養學生大部分是根據企業需求來培養，需要學生對企業工作環境與工作方式有全面的認知，專業教學資源庫可以通過虛擬仿真、視頻教學等一系列方法來模擬實際工作環境及工作流程，為學生提供網絡化學習環境，工學結合，實現學生對工作現場的認知。

（2）教師。高職教師既可以從資源庫中提取先進的教學素材和學習先進的教學方法來提升自身的教學素養，又可以利用專業教學資源庫輔助教學，提升教學質量。首先，教師自身的素質修養是高職教育的重中之重，只有高水平的教師才可以實施高標準的教育，專業資源庫成為教師水平提高的新途徑，通過專業資源庫，高職教師不禁可以了解本學科的前沿動態，還可以學習先進教學方法和技能，提高自身的專業素養。其次，教師還可以直接獲得應用于課堂的教學資源，幫助學生實現自主學習和個性化學習，豐富課堂內容，提升整體教學質量[2]。

（3）企業人員。隨著科技發展，企業的技術含量與科技能力不斷提高，企業對員工的要求也在不斷提高，這就要求企業從業人員需要通過學習提升技能，作為企業員工無法有大量完整的時間進入學校脫產學習技能，專業教學資源庫的建設給企業員工提供了新的學習平臺，可以讓員工在靈活的時間段，通過網絡學習提升自己。專業教學資源庫的內容規劃也能夠滿足企業員工繼續培訓的要求，高職院校培養學生多為企業輸送人才，因此企業員工在專業資源庫建設中扮演了重要角色。

（4）高職管理者。高職院校管理者作為人才培養計劃的制定者，在制定培養計劃時，需要一定的數據作為依據。專業教學資源庫通過大數據手段，可以對在線課程學習情況、專業導向、學生學習效果、課程設置等實現監控，這些數據都為管理者制定決策提供了依據，有利于職校教學質量的提高。

四、教學資源庫功能設計

教學資源庫建設的目的是資源共享。網絡背景下的高職專業教學資源庫建設為學校和企業提供了專業建設方案，實現了管理、教學、學習一體化。建立合理的功能體系，是資源庫建設的首要任務。

（1）資源庫類別。教學資源庫要有專業針對性，解析用戶的特點和需求，建立專業標準庫、網絡課程庫、精品課建設庫等。用戶可自己自定義維護資源庫的類別。

（2）資源的共建共享。以網絡平臺為共享手段，實現專業教學資源的共建與共享。開放教學資源環境，用戶可以隨時隨地保存、使用和上傳資源庫內容，滿足用戶自主學習需求，為高技能人才的培養搭建公共平臺。

（3）資源檢索：為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能。可以依照資源庫類型、專業等方式進行檢索和瀏覽，以滿足各種不同的檢索要求。

（4）網頁集成?；诰W頁的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發布、教學交流、資源共享與交流都能在網上進行。

（5）自主學習。提供完善的網絡課程庫、多媒體課件庫、案例等，使用戶可以完成專業課程自主學習。提供學習成果的成績評估，明確學習目的，提高用戶的學習興趣和學習效率。

五、結語

高職院校專業教學資源庫的建設秉著“以用戶為中心”的理念，主要服務于高職院校師生以及企業員工。本文在了解高校資源庫建設現狀的基礎上，分析了資源庫主要用戶的需求，根據需求，設計專業資源庫功能，以網絡形式呈現的專業教學資源庫，能夠最大限度實現優質資源的共享，對推動高職院校人才培養產生積極的影響[3]。

參考文獻：

[1]賴紅輝.高職院校網絡教學資源庫的建設和開發[J].中國成人教育，（9）：129130.

[2]孟姝，裘蘭蘭，王靜.高職院校藥學專業網絡教學資源庫建設現狀調查與分析[J].衛生職業教育，（13）：108109.

[3]戴勇.高職院校共享型專業教學資源庫建設核心問題研究[J].中國高教研究，（3）：8485.

基金項目：2018年8月，江蘇高校哲學社會科學研究項目，“職業教育藥學教學資源庫質量評價體系的研究”（項目編號：2018SJA1578）

作者簡介：程錦（1980—?），女，江蘇鹽城人，藥劑學碩士研究生，講師，研究方向：藥學教育、藥劑學。