淺談英語詞匯教學方法

劉佳佳

摘要：詞匯是學習英語的三要素（語音，詞匯，語法）之一，也是一切英語活動的基礎，因此，詞匯教學也是英語教學活動中一個重要環節。但是在實際教學中發現學生在詞匯學習中仍存在一些問題。本文就針學生在詞匯學習上存在問題來談一談教師在詞匯教學中應該做的調整。

關鍵詞：英語詞匯? 詞匯教學 教學方法

一、詞匯教學存在的問題

（1）教師對詞匯教學的重視不夠。詞匯是英語的基本單位，也是一切英語活動的基礎，但是在實際教學中，教師把更多的時間和精力放在了語法教學以及培養學生閱讀和寫作能力上，而在詞匯教學上沒有花足夠的時間帶領學生進行詞匯學習。

（2）學生在詞匯學習上缺乏興趣和主動性。詞匯學習需要記憶，而記憶又很枯燥，因為詞匯學習是一項長期而艱巨的工程，需要學生不斷強化和復習。而學生因為認識不夠很容易急于求成，缺乏足夠的耐心，逐漸失去學習興趣。剛接觸英語時還會有著強烈的好奇心和興趣，但是隨著語言知識的增多和內容的加深，相當一部分學生慢慢會感到力不從心，進而產生厭學情緒，也就更不會主動地通過其它途徑獲取新單詞擴充詞匯量。

二、調整詞匯教學方法

面對詞匯教學中存在的問題，需要教師在教學中轉變方法解決這些問題，幫助學生正視詞匯的重要性，并采取多種教學方法，提高學生學習興趣，擴充學生詞匯量。

（1）運用多媒體，豐富教學方法，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在課堂上教師要學會借助多媒體，根據本節課教學重難點，用所學的詞匯，句型，選取合適的英語歌曲或者對歌曲進行再創造“舊譜填新詞”教唱英語歌，調動學生的學習積極性。還可以觀看經典影視劇，讓學生去模仿表演某個片段，小組PK，讓學生在輕松的氛圍中學習新的詞匯和知識。

（2）結合語境進行詞匯教學。眾所周知， 孤立的東西不容易記憶。詞語要嵌在上下文里才有生命。根據英語學習的特點， 教師應該堅持“詞不離句， 句不離文”的原則， 有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯， 而且益于他們養成英語思維的習慣， 從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯， 達到英語詞匯學以致用的目的。

（3）利用已有詞匯進行新詞匯擴展。英語詞匯量龐大，但它本身有內在的規律。掌握基本的構詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯， 提高記憶效率。教師在英語教學中， 可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構詞法， 幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。例如：用-ness/-tion /-ism/-ee/-er/等后綴可以構成不同類型的名詞; 用-ful/-ive/-ia等后綴可以構成形容詞; 用-en/en- /-ize等后綴可以構成動詞; 用-in/-dis 等前綴可以表達否定意思。教師也可以讓學生猜測教學中所碰到的合成詞， 如post office，footprint，worn-out，up-to-date。另外， 教師可以讓學生了解與認識教學中遇見的縮略詞， 如： smog（smoke+fog）

總之，詞匯教學在英語學習中有著舉足輕重的作用，與之相關的教學方法也是多種多樣，教師要深入的研究詞匯教學方法，并結合學生的學習特點適時地調整教學方法，靈活運用，以達到教學目的。