一節數學表演課的前后

李艷麗

學情分析：

24時計時法的認識是三年級下冊教學的一個重難點，這節課的教學目標是使學生了解24時計時法，能正確的用24時計時法表達一天之中的某一個時刻，學會24時計時法和普通計時法的相互轉換。這個知識點在以前的教學中經常出現老師講的多，孩子們缺乏操作與交流的情況。這些教學目標對于山區孩子來說還是有一定難度的。我在山區已經連續任教三年了，這里離市區30多里地，學校附近都是山，這里沒有公交車，出入就靠電動車和步行;這里的孩子平時生活中更多的用來表達時間的詞語是早起、晌午、夜里……很少有用幾點幾分來表述一個時間的習慣。去年對孩子們情況掌握的不夠，教學很被動，教學效果不好。

新課前一周：

在這種情況下，提前一周，我帶了一個鐘表到學校，掛到了教室的后面，什么也不用說，就是一到下課時間就過去教室轉一圈站鐘表下面看時間。孩子們一看我過去，也圍著我看，兩三天后，有大部分孩子不知不覺間復習了二年級學過的認識鐘表，效果很好。

新課前三天：

按照教學進度，我準備周四講授24時計時法的認識。在周一我布置了一個任務：聽說挨著山的地方天亮的晚，請同學們用準確的時間告訴我天亮是幾點幾分（山里孩子一般都起床特別早）。周二早上我剛到學校，孩子們嘰嘰喳喳的圍著我說著自己記錄的時間，有說6點18分的，有說6點20分的，還有說6點34分的，我做了一個表格讓他們把自己觀察到的時間填進去，表格有空著沒填寫的，一看就是那幾個平時作業都不寫的孩子。我也沒批評他們。只是要求孩子們周三繼續觀察。周三，表格上滿了。所有孩子都寫上了自己的時間，還有幾個孩子記錄下了天黑的時間。這為我們學習一天的兩個6點，早上6點的日出和晚上6點的日落，體會24時計時法的優點做了更好的準備。我表揚了他們，他們很高興。

新課當天：

周四那天，是個大晴天。我們沒在教室里上課。在教學樓前的大片水泥地上，我畫了一個直徑5米的大大的圓形鐘表面。還用彩塑紙做了一個太陽，一個月亮。“孩子們，今天我們來表演我們在學校的一天。按照時間順序開始吧。”有幾個活躍的孩子主動站了出來。馮亮亮第一個來，他走到數字“6”上，說“6點整，我媽叫我起床，這時天還沒有亮，等我穿好衣服天就亮了，當時是6點20分。”我示意他，在畫好的大鐘表面上走到對應的位置。他很快站到了4的位置。又請了一個同學扮演他的時針。“我吃了飯到學校是7點20分”這時我示意他，在畫好的大鐘表面上一邊走，一邊講述自己的一天，并且在適當的時間舉起月亮和太陽飾品。有了開頭，后面進行的非常順利。雖然我們班上一共只有12個同學，可是整個活動進行了一節課才說完，人人都想說一說。山里的節奏是慢的，他們愛說我也愛聽他們講。

第二節課，我拋出了一個問題：“你們在我的大鐘表上走了幾圈啊？”因為每個人都參與過，所以很快得到答案“兩圈！”“一圈是幾個小時呢？”“12個小時”“2圈一共是多少小時呢？”“24小時”“非常好，這就是一天24小時的由來。”接下來我們又一起分析了睡覺的時間，明確一天的天始是凌晨0點，一天的結束是夜里12點。經過這個環節，我們接下來學習24時計時法非常順利，兩種計時法的轉換也掌握的很好。

新課后：

這節課過后，水泥地上的大鐘面一模糊就有孩子拿粉筆描描，他們仍然在玩這個游戲，居然還衍生出了“媽媽的一天”表演。

思考：

這節課結合孩子們的實際生活，首先在教室后面掛上鐘表，使孩子們復習鐘表的認識，同時體會一天的時間的珍貴，對學生進行愛惜時間的教育;然后通過調查天亮的時間催促孩子們早起，給孩子們充分的時間調查準備，也讓孩子們在表達普通計時法時更準確，初步體會24時計時法的方便。通過大鐘表表演“我的一天”，使孩子們全體參與，一步一個腳印，更讓學生親身經歷知識的建構過程，體會24時計時法與普通計時法的轉換，突破教學重難點。這節課整個都在游戲中進行，孩子們參與性更強，他們通過自主探索獲得最終的體驗，激發學生學習興趣，使學生進入自然學習的狀態，也體會了數學來源于生活，服務于生活。

不足：

這節課也有不足，更多的注重孩子的參與反而忽視了孩子們之間的交流，小組討論。以后注意。

總結：

這節課的收獲還是不少的，結合自己的反思，我又對教案進行了修改，在以后的教學中，把速度放慢一點，享受慢生活，也給這些山區的孩子更多的愛和時間，用他們熟悉的節奏，選擇符合他們情況的教學方法，讓他們更輕松的學習知識。

新課程標準要求教師轉變角色，做教學過程的“設計者，引導者，組織者，合作者”，我們要精心設計，引導孩子參與，把控好方向，放手讓孩子高高興興的投入到自主學習當中，真正實現以生為本的教育，使學生能更輕松的接受和學習新知識，教好書，育好人。