基于高考命題導向的傳統文化教學策略研究

宋凱博

2020年山東省高考政治卷實行新高考背景下的首次自主命題，潛心研究細心揣摩，高考題對現實教學的導向引領意義其實很大。尤其是高三教師們，又到了新的一年高考備考沖刺階段，分析研究去年的高考真題對當下至關重要，有承上啟下的過渡借鑒意義。本文試對2020年山東卷高考題第18題一道文化模塊試題進行分析，以期對我們傳統文化教學與備考有所啟示。

仔細深入分析2020年山東卷18題（原題略），我們可以發現此題的命題設計與答案思路及表述呈現出以下幾個特點。

（1）題型新穎別致。這道試題設問是“說明為什么中國人骨子里有強烈的集體主義價值觀”，看起來是說明類再進一步看它又是個問“為什么”的原因類，原因類一般來說至少要分析某某事物的作用價值意義影響等。所以從為什么這個詞就可以鎖定本題主要是問的是集體主義價值觀的意義影響，這個方向要搞清楚，這是第一步先確定問題設問類型。

（2）設問內涵深刻。此題中國人是主體，既也涉及到“各地”的中國人也有“各民族”的中國人，而是“骨子里”這個詞是難點所在，不少學生根本不在意這個詞，以為可有可無的一個形容詞，實際上這個詞直接引向了重要的文化知識，那就是文化形成的來源，仔細分析這個詞的意義就是內心或實質上，說的是人從根本上或根源的深處里所擁有的，通過分析“骨子里”我們可以確定設問要求之一就是集體主義價值觀怎么來的，也就是來源和形成的原因。

（3）信息指向明確。材料中“各族人民在共同開發和建設祖國大好河山的過程中，逐漸形成了“五方之民”共天下的交融格局，孕育了集體主義價值觀”，這里的開發建設就是指的實踐，逐漸形成就是指長期的歷史實踐，五方之民就是指地理環境因素，通過分析不難看出每小句都是從材料信息概括轉化而來的，答案非常具有針對性，難點集中在怎樣把材料中的信息轉化成我們日常學習的專業詞匯和原理要點。

（4）題材聚焦熱點。本題緊貼時代脈搏，去年疫情牽動億萬人心，高考直面時代現實，比如抗疫這種重大時政熱點問題并不回避，人們常常以為熱點與傳統文化好像沒有多大關系，其實我們很多的熱點信息問題背后都涉及到傳統文化繼承與發展這一領域，只不過此題角度選取新穎，命題人高屋建瓴，試題架構意圖高遠，不少人都在備考疫情熱點，但甚少人能從集體主義價值觀，或中華文化傳統文化等角度分析抗疫精神里面的精神實質。

（5）價值導向突出。本題涉及到集體主義價值觀，背后的實質卻是指向了愛國主義，本道試題從價值引領層面來看重在考查學生的核心素養，也引導高中教學注重培養學生的學科核心素養，此類試題有利于引導學生愛國愛家，引導學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。

二、基于以上特點分析，今后的傳統文化教學與備考思路應注重以下幾個方面進行把握

（1）注意引導學生對各種題型的深入分析與研究。梳理近幾年的高考試題和山東各地模擬試題，認真研究說明類以及原因措施類等各種題型的解題思路與技巧，比如文化模塊說明類問答題需要特別注意要仔細研讀后面的這特定的一句話，通常來說這句話需要較高的分析和理解力，只有認真研讀細品后才能有效把握問題實質，日常教學和備考過程中一定要讓學生結合設問類型分析邏輯思路。然后要通過不斷的強化訓練，規范學生答題步驟與邏輯思路。

（2）注重指導學生對設問語句的概念理解與分析。現代高考注重材料信息的獲取與解讀能力還有論證與分析能力的考查，設問早已不是直來直去的考查方式，所以在設問的設計上，一般來說都蘊含著較高的思維含量和理解深度，比如山東濰坊3月一模檢測題20題結合材料，運用文化生活知識，談談你對“我們的生命緣起何處，我們的腳步邁向何方”的理解，此題設計非常精妙，滿含理解深度又考驗著學生的解題思維邏輯，不能想當然粗略審題，對設問句子尤其要注重分析每個詞的概念意義是什么，分清句子結構，厘清設問要求，主體客體等都要逐層分析，確保不遺漏分析角度。設問句中各組成要素詞匯的理解與分析直接影響到答題思路的完善與邏輯思維的方向。

（3）側重培養學生對材料信息的提煉概括與轉換。通常來說答案中有相當比重的部分是直接來源于材料的，日常引導學生最重要的是要把材料中的有效信息或關鍵詞進行提煉，概況出主要意思，然后進行專業名詞術語理論要點的合理轉換，轉化成已知要點或專業詞句。學生的閱讀理解能力對文科學習是至關重要的，教師日常要注意引導學生開闊閱讀視野，注重各種專業知識的積累，養成經常查閱專業書刊和工具書的好習慣，提高語言的理解分析以及提煉概括能力。

（4）切實關注時政熱點領域中的傳統文化信息。尤其與傳統文化有關聯的，多尋找合適角度，訓練學生分析，找準切入點，進行綜合性的系統分析，激活學生思維。比如十四五”規劃和2035年愿景目標中涉及到傳統文化，國家要深入實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，強化重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統性保護，加強文物科技創新，實施中華文明探源和考古中國工程，開展中華文化資源普查，加強文物和古籍保護研究利用，推進革命文物和紅色遺址保護，完善流失文物追索返還制度，諸如此類的相關角度都可以讓學生參與分析。

（5）深度培養與提升學生的政治學科核心素養。無論是題材與還是具體角度分析，要引導學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，傳統文化教學本身就滲透了偉大的中華民族，自豪的民族文化，三者常常融為一體，基于此，要常常借助于傳統文化的教學，要竭力培養學生的社會主義核心價值觀，加強愛國主義情感的培養，堅定和樹立文化自信。

總的來說，研究高考真題對當下的高三備考極具現實意義，每年高考固然有其創新之處，但也有相對穩定性，尤其是關乎思維、能力、素養方面的考查是不變的，今后我們仍要認真研讀以期能更好的服務于廣大高考學子。