低年級數學教學中如何開展游戲教學

張春紅

游戲是兒童最喜愛的活動，有趣的游戲能活躍課堂氣氛，使學生精神振奮，注意力高度集中，有效地調動學生各感官參與學習，使學生的潛能得到充分的發揮。在低年級數學教學中，把枯燥的數學知識巧妙地與游戲形式相結合，使之成為有趣的數學游戲，把靜態的課堂教學變為動態的數學游戲活動，讓教學過程變得輕松愉快，讓學生在“玩中學”、“樂中練”，并從游戲中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地追求成功的愿望，從而積極主動去學習，提高課堂教學效率，促進學生的發展。

一、借助游戲導入，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，課堂導入是課堂教學的開端，運用游戲的方式導入新課，能激發學生學習的欲望，有助于學生進入最佳的學習狀態，而且還能幫助學生在愉悅、輕松的環境下學習，提高學習效率。

例如在學習“分物游戲”這一課時，一開始就進行游戲表演：兩個學生分別扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看見桃樹和樹上的桃子，高興地說：“好大一棵桃樹，樹上還有好多桃子，我們把桃子摘下來吧。”兩只小猴摘完桃子，說：“有8個桃子，我們倆把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃幾個呢？真傷腦筋。”由游戲表演引出分桃子的問題和新課，從而引起學生學習的興趣。

例如在學習《前后》的時候，在新課導入時，教師可以設計“聽口令，做動作，看誰動作快”的游戲，師口令：雙手摸頭。學生做動作：雙手摸頭。師口令：雙手前伸。學生做動作：雙手前伸。師口令：雙手背后。學生做動作：雙手背后。在輕松愉悅的游戲中，學生感知了自己的前后位置，激發了學習興趣。

二、借助游戲教學，幫助學生理解掌握新知識。

在講授新課時，適當地將一些游戲運用到教學中，能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中理解掌握新知識，達到“寓教于樂”的效果。例如在學習《誰的得分高》（100以內的連加運算）的時候，結合教材內容，設計班級男女生套圈游戲比賽活動，分別讓一位男生和一位女生代表班級男女生進行套圈得分比賽，比賽開始，學生很興奮，都為自己組的比賽選手加油，在選手第一次得分后，學生會認真比較兩位選手得分的大小，為本組選手的高分而高興或為本組選手的得分低而遺憾。在選手第二、三次得分后，學生會積極思考并緊張計算、比較兩位選手得分的多少。游戲，改善了以往沉悶的教學氛圍，把枯燥的數的大小比較和計算變得輕松愉快，把“要我學”變為“我要學”。

再例如教學一年級“捆小棒”這一課時，為了幫助學生記憶各數位的名稱，識別各數位上數字的意義，我設計了“有趣的數位”的表演游戲：給兩位同學分別戴上“十位”、“個位”的頭飾，然后讓兩位同學按數位的位置排好進行表演：生1：“我是個位，從右邊起，我排第一。”學生2：“我是十位，從右邊起，我排第二。”生1拿起數字“5”，說：“5在個位是5個一。”生2拿起數字“1”，說：“1在十位是一個十。”生1和生2拉手：“5個一和1個十合起來15。”游戲表演后，同學們都爭先恐后地要求表演，為了滿足學生的要求，我給每個學生提供道具，讓學生同桌為單位進行表演，教室里立刻活躍起來。課堂活了，學生精神振奮了，思維積極了，還愁學生不能掌握好知識嗎？

三、借助游戲練習，提高課堂練習效率。

學生只有通過練習，才能鞏固新知識并提升自己的應用和實踐能力。借助游戲進行練習，可以激發學生練習的興趣，提升學生練習的熱情，從而達到事半功倍的學習效果。例如在教學北師大版二年級上冊第83頁第5題.想一想，算一算時，我設計了一個別開生面的師生做題競賽活動，當學生才計算出一兩題時，我已計算完畢。學生在“失敗”、“驚訝”之余，產生了疑問：“為什么老師如此神速？這里面定有什么奧妙吧。”從而迫使學生帶著渴求的心理去思考，去探討其中的規律。在這種好奇心的推動下，學生仔細地觀察、比較算式，終于找到了算式的規律，總結出了練習題的簡便計算方法。

再例如教學“5的乘法口訣”后，為了幫助學生記憶口訣，我設計了對口訣的游戲，1、師生對口訣。師：三七--- 學生：二十一。2、生生對口訣。學生同桌兩人對口訣，對對了得一分，最后看誰的得分高。在玩游戲的過程中，學生輕松愉快的記憶了5的乘法口訣。

實踐告訴我們，游戲可以讓學生輕松愉悅地學習，在低年級數學教學中利用游戲教學，不但能激發學生學習數學的興趣，還能提高數學教學質效。小學數學教師要有意識地設計豐富多彩的數學游戲，讓數學課堂充滿靈氣和活力。