統考復習階段如何提高化學復習效率

劉義

統考復習，時間有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題，提倡精選精煉那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量，提高效率。筆者結合多年的實踐認為，在復習階段必須重視“四抓四突出”。

一、 抓練習中的薄弱點、突出重中之中

通過課堂教學，大部分學生都能教全面地掌握各章的基礎知識、基本技能和基本方法，但在教學中每個學生對每章知識點掌握的程度不一樣，存在的問題也不同，所以，在進入復習階段時，根據學生實際查一查知識的薄弱點，如果是個別問題，則應及時面對面地輔導幫助解決;如果是普遍性問題，則必須對癥下藥，進行有針對性的強化訓練和講評。

分析統考說明，查閱近幾年統考試題可以發現，統考命題內容都以考試說明為依據，且重點也大致相同，特別突出化學知識的主干。在高二下學期著重考查選修4的化學平衡、電離平衡、原電池與電解池;選修5有機化學中烴及烴的含氧衍生物等內容，尤其是平衡移動、鹽類水解、醇、酚、醛、羧酸及酯等問題。因此，很有必要對上述重中之重的內容進行強化與提高，可以通過一些有針對性的專題復習，提高學生解決綜合性問題的能力。

二、抓思維訓練易錯點、突出典型問題分析

由于學生知識水平、學習能力的不同，在應用一些概念、定理、規律、公式解題時，只會生搬硬套，而不看問題的本質，不挖掘隱含的信息，忽略解題基本原則，判斷失誤，造成錯解。

如求PH值。常溫下，在PH=12的溶液中由水電離出的OH-的濃度是多少？大部分學生解答此題思維易出錯，認為PH=12的溶液是堿溶液，匆匆求得由水電離出的OH-的濃度是10-12mo1/1，只求了一種情況，忽略了弱酸強堿鹽溶液的PH也可能等于12，故由水電離出OH-的濃度還可能是10-2m0/1。因此，必須通過一些典型問題分析，讓學生查找失誤原因，以便對癥下藥，進行有針對性的強化訓練，從而減少失誤率。

三、抓解題規范訓練、突出解題準確與速度

計算能力是統考能力要求之一，也是學生的薄弱環節之一。復習階段應突出學生的練習，通過讓學生理清思路，動手、動腦做題，在解題中提高運算能力。特別要培養學生應用公式應靈活，尋求設計合理、簡捷的運算途徑。每次練習都要求學生做到“四要”：一要熟練、準確，它是解題的基本要求;二要簡捷、迅速，這是解題的進一步要求，體現思維的敏捷性和深刻性;三要注重思維過程、思維方式的科學性，在解答多步計算時，能根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑，還要養成較強的心算和筆算速度，真正做到準確與速度、簡捷與熟練有機結合;四要規范，這是考試取得高分的保證，要防止由于解題格式、過程的不規范、實驗題的化學術語敘述不嚴密等非智力因素導致的失分。選擇題、填空題在化學科中的比例較大、分值較高，對統考具有舉足輕重的地位，其準確度和速度都直接影響統考成績。因此，在復習階段很有必要強化對選擇題、填空題方法的指導。

四、抓考試大綱說明、突出對課本知識的再挖掘

認真鉆研《考試大綱說明》，吃透精神實質，抓住考試內容和能力要求，關注高中化學課程改革進程，吸取新課程中的新思想、新理念，復習時把握住教育教學改革的發展方向，就能做到既有針對性，又避免做無用功，既減輕學生負擔，又提高復習效益。同時，應及時了解教材大綱、考綱要求等有關最新動態，并結合教學實踐加以研究，從而轉化為課堂教學的具體內容，使最后階段復習有的放矢、事半功倍。

與此同時，要緊扣課本，突出課本基礎知識的作用，突出課本例題中思想方法的挖掘和應用，重視課本習題潛在功能的挖掘與利用。課本知識是幾代人集體智慧的結晶，具有很強的權威性、指導性。平時復習中許多學生往往拋開課本，因而學末復習階段要指導學生回歸課本，依“綱”固“本”，挖掘課本的潛在功能，對課本典型問題進行拓展、引申，發揮其應有作用。

總之，高二學末階段，針對性地復習對于提高復習效率起著決定性作用，要根據教學實際、學生水平，認真研究，采取對策，保證每一節課都能有高效益。