提高初中德育有效性的實踐策略

孟繁明

摘要：學生所擁有的思想政治觀念并不是先天就有的，而是在后期的社會影響下逐漸發展起來的。對于初中階段的學生來講，在教學生相關知識時，教師也必須加強整體班級的德育教育。在初中教學過程中提升學生的德育素養，加強對于學生思想道德素質的培養，促進學生完成德智體美的全面發展，進一步強化學生的人文能力，可以讓學生在初中舞臺上綻放出屬于自我的光彩。

關鍵詞：初中德育；有效性；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0058

現在的初中學生接受新思想比較快，世界觀的可塑性比較強，特別是經濟發達地區的初中學生見多識廣。為此，傳統的德育方法也要與時俱進，從而使德育走進學生的心靈深處，讓德育方法受到學生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學生心中永遠有正能量的榜樣可以學習。

一、加強德育思想宣傳，轉變教師教學觀念

新時期的初中學校應該加強德育思想的宣傳力度，使教師充分認識到德育工作的重要意義。主要表現在初中學校需要對所有教師進行德育思想的宣傳，使每個教師都可以從思想層面接受并重視德育工作。另外，在教學過程中，教師需要弱化自身的主體位置，使學生可以在課堂中占有重要部分，將實踐作為教學開展的主要內容。教師還要積極轉變教師觀念，對以往的教學模式進行摒棄。在對學生進行管理時，必須以耐心和教育為主要的教育原則，不能對學生責罵和體罰。因此，新時期的教育必須以教育為主要目的，嚴格與耐心并存。同時在教育學生時，需要多從學生的角度出發對問題進行考慮，使德育工作可以發揮真正的作用和價值。

二、創設情境，培養學生的情感體驗

在初中德育教學活動中，由于初中生沒有過多的情感經歷和生活經驗，教師在課堂上可以創設情境，引導學生設身處地感受情境，把自己想象成主人公，創設生活情境。如果有一天在上學路上有一位老奶奶摔倒了，自己會不會扶起來。學生有的回答“會”，有的回答“不會”；這時教師再問，自己和奶奶去市場買菜，奶奶摔倒了，要不要扶起奶奶呢？學生都會回答“會”；教師再問，有一天奶奶自己去公園遛彎，不小心摔倒了，你們希望有人扶起奶奶嗎？還是就讓奶奶在地上躺著呢？學生肯定會回答：“希望能有人扶起奶奶，奶奶年紀大了”。這時，學生已經和教師的情感差不多達到一個平衡點，教師就可以引導學生，那么你們以后看到一位奶奶摔倒會扶起嗎？并鼓勵學生進行討論。可見，創設具體的情境，使用情感教育的方式能幫助學生快速產生同理心，采用位置互換思考解決問題的方式。這樣的德育教育是成功的。

三、發動學生，開好主題班會

主題班會是德育常態化活動的一種形式。每一次主題班會的主題確定，筆者都讓學生發現問題，讓學生確定主題。主題班會的設計也是班干部全體成員輪流設計，讓每個學生都有參加主題班會的機會。在班集體大家庭中，關注每個學生，班集體才有凝聚力。例如，有一段時間，班上學生特別喜歡追星，針對這種現象，“堵”是不行的，要“導”，只有正確的引導，才能夠讓懵懂的初中學生辯證地看待追星現象。為此，有一次主題班會的主題定為：怎樣看待追星？班干部主持，讓全體學生暢所欲言，學生很興奮，這是他們關注的話題。然后，從追星的表現、追星的原因、追星的結果等幾個方面歸納總結，讓每個學生心中有一個正確的追星標準。班主任也是一員，班主任點撥，與學生分享自己的追星故事。最后讓學生總結怎樣看待追星現象。這個主題班會潛移默化地對學生的世界觀產生影響，讓學生樹立正確的世界觀。

四、加強社會實踐，鍛煉學生的良好品格

初中階段的班主任在進行班級管理時也要通過實踐活動，促使學生能夠在實踐參與過程中了解相關經驗并獲得自身內心的獨特感受。它能夠幫助學生對社會、對自然、對自我產生一種整體認識。在初中班級管理過程中，教師應抓準整體管理時機，展開多樣式的班級活動，讓學生在班級活動的參與過程中不斷分享樂趣。例如，平常班主任就可以利用一些課下時間與學生進行溝通交流。鼓勵學生多參加一些學校舉辦的運動會，并發揮每一位學生的特長點。如果學生在某方面有閃光點，那么班主任也必須要以發現的眼光看待學生，讓學生真正了解自身在班集體的相關作用。班主任可以結合具體的節假日組織學生展開實踐活動。如在元宵節，班主任就可以展開專項的元宵晚會，學生自己動手布置會場。在元宵晚會上，大多數學生都能夠跟隨教師的步伐唱歌、跳舞，他們會在舞臺上盡情表現自我。這些豐富的活動滋潤了學生的日常生活，也促進了學生在學習過程中的整體發展。

五、師生和諧共處，共同樹立德育榜樣和環境

德育的本質是育德，是師生共同的責任和義務。年輕人需要榜樣，榜樣的力量是無窮的。而現如今缺乏榜樣，甚至會出現負面的“榜樣”，引導學生一步步走向錯誤。在歷年的教學工作中，筆者都會出現為數不少的學生很聰明、很上進、也很努力，可是讓他們引以為豪的“成績”甚至是“成就”是錯誤的，甚至會出現在課堂上以不做作業和頂撞教師為“英雄”的事情發生。作為教師的筆者，經常會因此類事情尷尬和痛心。筆者認為，師生要一起通力合作，共同創建合理的德育為先的教育環境，時時處處注重德育模范的培養和樹立，給年輕人以明確的學習環境和奮斗目標。師者，人之模范也。教師的身教勝于言傳，其道德品質、人格力量對學生起著潛移默化的教育感化作用。所以，對教師的德育培養和考核不能有絲毫的放松，且要與時俱進，只有高尚的“師”才能培養出合格的“生”。師者，必須無愧于“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。

六、結束語

總的來說，初中德育千頭萬緒，德育工作者要幫助學生樹立德育目標。德育內容要豐富多彩。德育工作者與德育主體之間要心心相印，摒棄說教式德育方法，讓學生樂于接受德育內容，讓學生把德育內容內化為德育行動，這樣的德育才是有效的。

參考文獻：

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（作者單位：山東省淄博市特殊教育中心255200）