在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展美育實(shí)踐

王坤

小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞兒童文學(xué)，通過具體策略的實(shí)施，能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，建立審美觀。本文以“走進(jìn)沈石溪筆下的動物世界 感悟生命中的真善美”為主題的閱讀課為例進(jìn)行說明。

第一，欣賞作品，培養(yǎng)審美感受力。

一是培養(yǎng)學(xué)生對作品外在形式因素的感知能力，包括所描繪事物的形態(tài)、顏色、聲音，人物的肖像等。在主題閱讀課中，引導(dǎo)學(xué)生借助讀書卡，通過感受作者筆下同一動物不同性格的對比閱讀、做讀書摘記、與同伴分享交流、開展“朗讀者”活動……帶領(lǐng)學(xué)生將情感融入作品之中，品味其語言美、意境美，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的審美感受。

例如，在《最后一頭戰(zhàn)象》中，在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，在臨死的那一刻，它“臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。經(jīng)過學(xué)生反復(fù)誦讀、反復(fù)吟詠，鮮活的文字變成了生動的畫面，嘎羧忠誠、堅(jiān)定的形象深深鐫刻在學(xué)生的腦海中。

二是培養(yǎng)學(xué)生對作品所蘊(yùn)含的情感、意蘊(yùn)的感知能力，如作家的價值取向、審美理想等。在主題閱讀課中，筆者啟發(fā)學(xué)生通過給作品中的主人公寫小傳，感受作品蘊(yùn)含的審美情感與意蘊(yùn)。

例如，《斑羚飛渡》講述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。學(xué)生為鐮刀頭羊?qū)懴拢焊挥谥腔邸⒂鍪骆?zhèn)定、臨難從容、舍己為人……

第二，了解作家，解讀其作品，培養(yǎng)審美鑒賞力。

教師要引領(lǐng)學(xué)生，通過對作家以及作品人物和事件的整體把握，理解作家所傳達(dá)的思想意蘊(yùn)和美學(xué)追求。

一是了解作家的生活經(jīng)歷，體會隱含在作品中的殷切之心。在課程中，筆者帶著學(xué)生開展了“我眼中的故事大王——聊聊作家沈石溪”的活動。學(xué)生通過查閱資料，了解到作家16歲來到云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，一待就是36年。沈石溪曾說：“我的整個創(chuàng)作之根，都源于給予我無窮無盡的創(chuàng)作素材和靈感的地域之根西雙版納。”

寫過七八十種動物的沈石溪在學(xué)生眼中：善良、有愛、有同情心、善于觀察、有豐富的想象力、有文采、熱愛大自然、熱愛動物、熱愛生命……跟隨他的作品，仿佛重返原始森林，學(xué)生從一個個角色身上感受到：斑羚有情，駱駝有義，駿馬寬厚，大象柔情……字里行間，傳達(dá)著生命中的真善美。

二是通過親子共讀，探尋作家的思想軌跡，深入作品的精神世界，體驗(yàn)作家的審美趣味、審美理想和美學(xué)追求。在課程中，筆者邀請家長參與其中，與孩子共同品讀、討論、賞析。

例如，《狼王夢》展現(xiàn)了叢林法則的殘酷，以及母狼紫嵐最后死去的悲劇結(jié)局。親子之間可以各抒己見，發(fā)表各自對作品的看法。學(xué)生在閱讀中逐漸學(xué)會欣賞、評價，而筆者適時進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生初步掌握文學(xué)藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)。

編輯 _ 李剛剛