實施“詩心童韻”課程，豐厚學生人文底蘊

張煒

學校將經(jīng)典古詩文作為落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，通過開發(fā)“詩心童韻”課程，豐厚學生人文底蘊，提高學生審美情趣。

“詩心童韻”課程分為三個層級：一、二年級為“走進詩韻”，讓學生先了解古詩、感受古詩，培養(yǎng)學生對古詩學習的興趣;三、四年級為“品悅詩韻”，學生開始品、誦、吟詠、欣賞，進入一個更高的層次;五、六年級為“寫畫詩韻”，引導學生根據(jù)古詩寫作、繪畫、表達，全方位、全感官抒發(fā)情感。我們通過四個維度的實施路徑，落實“詩心童韻”課程。

童心詩境——在校園文化環(huán)境中浸潤實施。學校以“悅文化”為引領，打造“詩韻飄香”的校園文化。我們以“詩歌的起源、詩篇的精華、詩人的偉岸、經(jīng)典童詩”為主題，進行樓道文化建設，展示詩詞的發(fā)展脈絡、介紹名家名篇。學校樓梯每一層臺階上都有一篇經(jīng)典詩作，學生浸潤在詩詞的世界中，通過環(huán)境感受古詩詞的魅力。成立校園文化講解團，小小志愿者把自己喜歡的校園景觀，深度學習后形成自己的感悟，介紹給同伴、家長和客人聽，在展示交流的同時，賦予物質環(huán)境獨特的內(nèi)涵。

童真詩教——在課堂主題教學中系統(tǒng)實施。我們充分挖掘語文、品德、美術、音樂等學科中的教學內(nèi)容，與“詩心童韻”課程進行整合，開展多學科聯(lián)動。我們還開發(fā)獨立課程并系統(tǒng)實施，教師研究團隊在專家指導下自編《詩心童韻》校本教材，學生每周有固定課時系統(tǒng)學習誦讀古詩的技巧、禮儀、配樂、創(chuàng)作等知識。這樣，在讓學生積累古詩文基礎知識的同時，進一步感受詩文的魅力和創(chuàng)作的樂趣。

童趣詩冶——在學生自主活動中激趣實施。學生們組建經(jīng)典誦讀、詩歌創(chuàng)作、戲劇表演等多種社團，把詩詞積累與展示結合起來。例如，在“悅行志愿”課程中，小志愿者們用詩歌創(chuàng)編新聞稿，表達內(nèi)心的感受;在“悅在國旗下”課程中，全校師生在操場上誦讀詩歌，表達對祖國的熱愛。

童志詩勵——在多元評價中激勵實施。我們采取“以考激勵、以獎激勵、以賽激勵、以創(chuàng)激勵”的立體激勵方式，定期對學生誦讀、積累、創(chuàng)作、表演等方面的表現(xiàn)進行評價。學校設計“詩韻飄香優(yōu)秀班級獎”和“最美小詩人個人獎”，鼓勵學生積極參與每學年舉辦的集體和個人展示活動，全方位、多主體、多形態(tài)地展示“詩心童韻”課程的效果;以兒童節(jié)、建隊日等節(jié)日為契機，借助線上宣傳平臺，開展“最美小詩人”風采展示活動，經(jīng)過班級、年級選拔，參與校級展示，既關注全體，又張揚個性。

詩教，用豐富的意象豐滿人生，用詩情畫意描繪人生?；谌宋牡滋N提升的“詩心童韻”課程建構與實施，正是學校進行詩教的初步嘗試與探索。未來，我們將探索多方位、多渠道、多層次的實施方式，培養(yǎng)更多具有豐厚底蘊、文化自信的中國少年。

編輯 _ 汪倩