精煉涵養(yǎng)，夯實(shí)習(xí)慣，育品質(zhì)學(xué)生

李東　宋文平

小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，低年級(jí)兒童猶如小樹苗，如果引導(dǎo)正確、及時(shí)，則效果事半功倍。“讓每一棵小樹茁壯成長(zhǎng)”是學(xué)校的育人目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，學(xué)校將工作重心放在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，力求通過精選培養(yǎng)內(nèi)容與優(yōu)化培養(yǎng)途徑等方式，抓好學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培育有品質(zhì)的學(xué)生。

學(xué)校圍繞習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面積極推進(jìn)與實(shí)施。

精選教育內(nèi)容，加強(qiáng)課程滲透

習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容比較寬泛，包括禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。習(xí)慣養(yǎng)成教育既要全面實(shí)施，又要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有所選擇。學(xué)校以《習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本》等校本教材為抓手，借鑒現(xiàn)代養(yǎng)成教育的相關(guān)理論，重點(diǎn)以懂禮儀、講規(guī)矩、愛環(huán)境為主題，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)微笑待人、公共場(chǎng)所輕聲慢步、隨手拾起紙屑垃圾的習(xí)慣。學(xué)校遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)，將教育內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌、口訣，通過系統(tǒng)地訓(xùn)練，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，提高學(xué)生的“知、情、意、信、行”，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的知行轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將習(xí)慣養(yǎng)成課程化，形成系列習(xí)慣養(yǎng)成教育的校本課程。用課程規(guī)范教師的培養(yǎng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、循序化。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是班主任的事，更是全體教師的事，需要各學(xué)科教師共同努力。學(xué)校組織各學(xué)科教師共同開發(fā)養(yǎng)成教育課程，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，如“課堂教學(xué)常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則”“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施途徑”等;也包括行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，如“第一月適應(yīng)教育”“潞苑三道風(fēng)景線”“抓常規(guī) 習(xí)慣好（三字經(jīng)）”等。學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科教師利用校本課程素材，在每一堂課中進(jìn)行有機(jī)滲透，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行明理、導(dǎo)行教育。學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科教師按照“課堂教學(xué)常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則”要求進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要求學(xué)生背誦“習(xí)慣養(yǎng)成口訣”，各個(gè)學(xué)科統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生反映易接受，效果好。

營(yíng)造校園環(huán)境，豐富教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校依托改建工程和校園文化建設(shè)工程，從尊重學(xué)生的自然天性出發(fā)，注重打造靈動(dòng)自然的生態(tài)校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)共生。學(xué)校通過對(duì)校園環(huán)境各個(gè)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)校環(huán)境成為一種潛移默化的育人力量，使學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣。如學(xué)校專門設(shè)計(jì)了三道風(fēng)景線的教育圖案，懸掛于校園醒目位置，提醒學(xué)生時(shí)刻自律;學(xué)校精心布置樓道、教室的每面墻壁，努力讓每一面墻壁會(huì)說話，使學(xué)生舉目所及、舉足所進(jìn)的不僅是藝術(shù)、知識(shí)的殿堂，還是習(xí)慣養(yǎng)成教育的大課堂，時(shí)刻發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用。

學(xué)校落實(shí)《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，每學(xué)期開展校級(jí)“一月一習(xí)慣”、班級(jí)“一周一習(xí)慣”活動(dòng)。學(xué)校確立每月習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)主題，各班結(jié)合學(xué)校每月習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練重點(diǎn)，確立每周班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，形成“學(xué)校-班級(jí)-學(xué)生”的活動(dòng)體系，確保活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)文化教育主題，學(xué)校開展了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并且每周利用國(guó)旗下講話推送“經(jīng)典論語”，將古詩文誦讀作為習(xí)慣養(yǎng)成教育的載體，從傳統(tǒng)文化中立德立行，熏陶學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

發(fā)揮家校育人合力，

推進(jìn)多元評(píng)價(jià)與榜樣示范

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅要靠學(xué)校常抓不懈，更需要家庭教育的配合。針對(duì)一年級(jí)新生，學(xué)校專門開發(fā)了《家校協(xié)同指導(dǎo)手冊(cè)》，與家長(zhǎng)共同努力幫助新生快速融入新環(huán)境，解決入學(xué)前兩周養(yǎng)成教育難的問題。與此同時(shí)，學(xué)校利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式聘請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)與水平，得到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。為確保育人實(shí)效，學(xué)校利用家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)微信群等平臺(tái)，及時(shí)溝通學(xué)生各方面的行為表現(xiàn)，尋求解決辦法、形成家校合力，共同推進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校全面落實(shí)“師生一日常規(guī)”等管理要求，組建由小干部、任課教師組成的習(xí)慣檢查組，結(jié)合班級(jí)學(xué)生管理實(shí)際，開展文明守紀(jì)、環(huán)境育人等專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，每月進(jìn)行一次評(píng)選并頒發(fā)流動(dòng)紅旗，學(xué)期末評(píng)選表彰“潞苑小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)兵班”。學(xué)校開展了“習(xí)慣小標(biāo)兵”“勞動(dòng)小能手”“健康小達(dá)人”等十項(xiàng)“潞苑品質(zhì)少年”的特色評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與、全面發(fā)展。通過評(píng)選活動(dòng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)過程中，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

通過近四年的實(shí)踐與探索，學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作取得了積極成效，但隨著學(xué)校規(guī)模的不斷壯大，學(xué)生年級(jí)的逐漸增高，還需要不斷探索能適應(yīng)更多學(xué)生、更高年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成課程與方法，全面助力學(xué)生成長(zhǎng)，培育有品質(zhì)的學(xué)生。