“1+X 證書”制度下高職體育人才培養(yǎng)體系研究

方明軍，郭賢鋒，彭 濤

（1.湖南體育職業(yè)學院，湖南 長沙 410019；2.湖南電視廣播大學，湖南 長沙 410004；3.湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410100）

1 高職體育人才培養(yǎng)體系中試點“1+X 證書”制度現(xiàn)狀分析

“1+X 證書”制度的開展，為職教改革提供了新思路，高職院校圍繞國家和市場的需求及學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等能力的需要，從職業(yè)技能相關領域出發(fā)，穩(wěn)步推進教育制度改革和升級，為廣大學生提供了廣闊的發(fā)展空間。高職院校作為 “1+X 證書”制度實施的主體，要承擔起應有的責任，“1+X 證書”制度作為人才培養(yǎng)體系的不斷優(yōu)化，還存在一些困境。

1.1 對“1+X 證書”制度理解不全面

“1+X 證書”制度的實施對高職院校的人才培養(yǎng)有著重要意義，但高職院校對“1+X 證書”制度的理解不夠充分和全面，很難與職業(yè)教育的原有框架形成有效對接，這些問題嚴重影響到“1+X 證書”制度在高職院校的實施效果。

1.2 “1+X 證書”制度試點中師資隊伍建設不夠同步

師資隊伍方面也有一定的不足，因此高職院校需要從一個理性的角度著手分析和挖掘，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。在策略的制定上，結合政府部門的監(jiān)督和監(jiān)管、師資隊伍的構建和優(yōu)化等多層面，打造一個全新的視角，為“1+X 證書”制度下高職體育人才培養(yǎng)提供可行性方案和具體策略。

1.3 “1+X 證書”制度試點對接市場需求不夠緊密

雙證書制度的不足表現(xiàn)在社會對于優(yōu)質人才的需求更多樣，學生更關注自我成長，“1+X 證書”制度的出現(xiàn)，打開了新局面。但大部分高職院校沒有“X”證書考核試點及相關證書考試途徑，高職院校體育專業(yè)學生獲取“X”證書率并不高，無法滿足行業(yè)、企業(yè)對相關職業(yè)技能等級證書的需求，因此，“1+X 證書”制度試點對接市場需求不夠緊密。

2 高職體育人才培養(yǎng)體系中“1+X 證書”制度試點的價值分析

2.1 指導高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向

以創(chuàng)新、求進的思想為前提，將“1+X 證書”制度應用到高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、評價模式的創(chuàng)新、探索和完善專業(yè)建設機制，以培養(yǎng)專業(yè)知識全面、高素養(yǎng)、高技能、動手操作能力強的復合型體育人才，滿足社會對體育專業(yè)人才的基本需求

2.2 建構高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

做好高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以專業(yè)背景為出發(fā)點，將“1+X證書”制度培養(yǎng)目標和高職體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合，建立既要修滿學分又要獲得對應的“X”證書方可畢業(yè)的目標。以湖南體育職業(yè)學院為例，推行“學知識、研技術、訓技能、賽素養(yǎng)、接產業(yè)”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式湖南某高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系見圖1。

圖1 湖南某高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

表1 湖南某高職院校2016—2019 年“1+X 證書”制度實施效果數(shù)據(jù)統(tǒng)計

表2 湖南某高職院校體育專業(yè)人才多元化培養(yǎng)

從2016 年至2019 年，8 個相關專業(yè)中實行1 ～2 個X 證書制度畢業(yè)學生總人數(shù)3 543 人，達到這個標準并順利人數(shù)3 227 人，學生通過畢業(yè)要求規(guī)定的“X 證書要求”，其中各專業(yè)有10%左右的學生還超額參加相關“X”職業(yè)技能等級證書。以湖南某高職院校“1+X 證書”制度實施效果為例，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表1。

2.3 對接社會對體育專業(yè)人才的多元需求

圍繞“1+X 證書”制度應用到高職體育專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，具體表現(xiàn)為推動學歷教育與職業(yè)教育走向融合，學生既要修滿學分又要獲得相應“X”證書方可畢業(yè)的新目標；形成“1+X證書”制度下不同專業(yè)背景需要獲得相應的“X”證書的不同要求，目標的是滿足行業(yè)、企業(yè)和市場對于體育專業(yè)人才的基本需求，加大區(qū)域服務的力度回饋社會。不同體育專業(yè)在不同就業(yè)崗位上可獲得的“X”證書，見表2。

3 “1+X 證書”制度試點下高職體育人才培養(yǎng)體系的構建

3.1 深入挖掘“1+X 證書”制度內涵建設

為進一步全面深化復合型體育專業(yè)技術技能型人才的培養(yǎng)和培訓的模式改革，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，我國將在2019 年開始全面啟動“1+X 證書”制度的試點工作，主要集中在應用型本科高校及高職院校。該實施方案的出臺，標志著這項制度正式進入到實施初級階段。明確“1+X證書”制度對體育高職人才的影響及對高職院校人才的培養(yǎng)有重要意義，表現(xiàn)為推動學歷教育與職業(yè)教育走向融合、增強教師專業(yè)隊伍綜合素質和教學能力、促進復合型專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)目標的達成、繼續(xù)深化校企合作產教融合平臺。

3.2 提升師資隊伍雙師型建設

高職院校體育專業(yè)需要打造一支能夠準確把握“1+X 證書”制度的理念、了解職業(yè)技能等級證書體系、標準、內容，并能做好職業(yè)院校體育專業(yè)教學設計、滿足體育企業(yè)、行業(yè)所需的技術、技能培養(yǎng)需求的教學團隊。拓寬教師面向社會服務的途徑，加大雙師素質及技能的培訓，引進或聘請行業(yè)一線教師加入教學團隊。針對社會人員和在校學生開展職業(yè)技能等級證書培訓，更好地與職業(yè)技能等級證書考核培訓組織深度合作，拓寬專業(yè)教師社會服務面向，提升教師社會服務能力。

3.3 落實工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式

以工作過程為導向，從行業(yè)、企業(yè)具體崗位（群）的典型工作任務著手分析，以崗位工作過程為基礎，根據(jù)典型工作任務，特點歸納出工作過程所需相關知識點，完善課程內容，并組織實施課堂教學，以典型工作任務為中心的工作過程系統(tǒng)化課程模式，將課程的知識、能力、素質相關要求和典型工作任務對應，凸顯出職業(yè)教育教學職業(yè)性、技術性和應用性。落實職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書與職業(yè)教育畢業(yè)證書的人才培養(yǎng)模式的對接。堅決執(zhí)行職業(yè)教育“系統(tǒng)培養(yǎng)”體系，以“理論是知識夠用，著重培養(yǎng)學生實際動手操作能力”，落實“三全育人”，努力培養(yǎng)多元化人才。

3.4 建立市場需求下的“1+X 證書”制度人才培養(yǎng)方案

按照教育部和省教育廳相關文件要求，對接職業(yè)技能等級證書的標準、要求、考核等內容方面進行全面分析，重新修訂高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據(jù)職業(yè)面向確定職業(yè)崗位（群），結合職業(yè)技能等級證書的培養(yǎng)目標構建高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過對典型工作任務梳理，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。將職業(yè)技能等級證書考培計劃和要求與高職體育專業(yè)教學計劃和教學要求合二為一，形成新的高職體育專業(yè)課程標準，將不同專業(yè)的課程設置與職業(yè)技能等級證書項目課程相融合。將教學內容、評價方式與職業(yè)技能等級證書考核內容、考核方式有機銜接，對高職院校體育教學組織與證書培訓進行一體化設計，把學生的體育技能轉換為相關職業(yè)技能等級證書。

4 結 語

圍繞高職院校的體育專業(yè)人才的培養(yǎng)體系構建，固定人才培養(yǎng)框架和培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應新時期的人才需求。基于此，“1+X 證書”制度的提出和試點開展，如職業(yè)教育發(fā)展的“救命稻草”，值得推廣和嘗試。本文旨在具體實踐中，使“1+X 證書”制度在高職院校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系上發(fā)揮重要作用，凸顯出“1+X 證書”制度本身應用價值的基礎之上，充分驗證職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展要求。“1+X 證書”制度試點工作的持續(xù)推進，不斷展現(xiàn)其應用效果，還需要在不斷的實踐中得到檢驗和深入研究。