2010—2019 年我國核心素養研究趨勢
——基于 CiteSpace 的知識圖譜分析

侯嘉欣，徐 進

（江西師范大學體育學院，江西 南昌 330022）

2014 年，教育部發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出“核心素養素養”一詞的概念。2016 年，《中國學生發展核心素養》總體框架發布，對“培養什么樣的人”做出積極響應。核心素養研究是符合當前教育改革發展趨勢并且滿足提升中國教育競爭力的迫切需要。

近年來，在教育信息化、經濟全球化背景下，核心素養受到教育界學者們的熱切追捧。筆者利用 CiteSpace 知識圖譜軟件，對獲取的730 篇核心期刊文獻進行可視化分析，找出我國核心素養研究領域的熱點及基本發展脈絡，以期為更深入地研究核心素養領域提供參考和借鑒。

1 數據來源

文獻來源于CNKI，使用高級檢索，以“核心素養”為主題，并含“學科核心素養”的方式，指定“核心期刊”進行檢索，獲得文獻1614 篇。剔除不相符的文獻，最終得到文獻730 篇。借助CiteSpace 知識圖譜視圖軟件，用于分析文獻研究熱點及前沿的可視化工具。

2 結果與分析

2.1 我國核心素養科研機構分布

將整理的730 篇文獻導入CiteSpace知識圖譜軟件，得到機構的分布圖。由圖1 得知，共有70 個節點（N）、22條連線（E），中心度為0.0091。節點大小反映被引的次數，年輪圈代表不同年份發表論文數量，即70 家機構有關于核心素養研究成果，發生22種聯系。

從中介中心性的角度分析可知（表1），除了華東師范大學課程與教學研究所和華東師范大學教師教育學院中心性大于0 外，其他中心性都是0，說明這2 個機構的研究跟其他的機構產生聯系。所以，這2 個機構在核心素養研究領域擁有較強的主導性。

圖1 我國核心素養科研機構合作圖譜

表1 我國核心素養科研機構分布信息表

2.2 我國核心素養作者分布

文獻作者是學術研究的主體，各學科領域中優秀研究人員可以引領該學科發展的方向。在 CiteSpace 中，將節點類型選擇“author”，形成作者合作知識圖譜。由圖2 左上角信息得知，有53 個節點（53 位作者）、24 條連線，節點越大表示作者發文量越多，連線表示各個作者合作強度，網絡密度值很低（0.0174），說明作者的關聯性總體不強。發核心期刊5 次以上的高產作者有程傳銀（10 次）、趙富學（8 次）、李潤州（5 次）、崔允漷（5 次）。在圖3 顯示了部分作者，程傳銀、趙富學、尚力沛、邵朝友、崔允漷等有緊密合作關系，而其他作者均為獨作。

圖2 文獻作者合作知識圖譜

圖3 我國核心素養研究熱點共現圖譜

2.3 我國核心素養研究熱點分析

在 CiteSpace 中，將節點類型選擇“Keyword”，形成研究熱點共現圖譜。關鍵詞是一篇論文核心內容的濃縮和提煉。對某領域文獻的關鍵詞進行統計分析往往可以確定該領域的研究熱點。方塊代表關鍵詞的節點，節點大小代表關鍵詞詞頻，方塊越大代表對應關鍵詞在這個社會網絡中的重要性越大，各節點之間的連線越多表明關鍵詞之間的相互關系越強。圖3 顯示，關鍵詞節點193 個（N），共有連線493 條（E）。最大關鍵詞節點是“核心素養”，其次是“學科核心素養”。

從節點之間的聯系來看，除“核心素養”“學科核心素養”“教學設計”等節點之間的聯系比較緊密之外，其他節點如“課程教學”“課程標準”及“學生發展核心素養”的連線數量在整個網絡中也非常搶眼，說明研究已覆蓋核心素養的培養、學生關鍵能力培養、課程發展等多方面。

2.4 我國核心素養時間線視圖分析

在 CiteSpace 中使用時間線視圖（timeline view）分析可知，我國核心素養研究領域在不同時區處于低谷還是繁榮期，也可以預測未來研究趨勢。 我國核心素養研究大致可分為3 個階段。

第一階段（2014—2015 年）：關鍵轉折期。2014 年以理論研究為主。2015 年熱點集中在“學科課程標準”“地理學科核心素養”等，與“課程標準”制定掛鉤。

第二階段（2016—2018 年）：繁榮期。熱點集中于“課程改革”“課程標準”“學科核心素養”“教學設計”“培養路徑”等，課程建設逐漸被學者們重視。

第三階段（2019 年）：熱點主要集中于“教學模式”“實驗教學”“模型建構”，核心素養研究由關注教學、課程轉為教學、學生、課程并重的原則。

另外，2017 年開始研究體育核心素養，達到繁榮期，從2018 年開始，開始趨冷，關注度降低。2019 年熱點轉向于“體育教學”“體育核心素養的培養”“評價”，說明該領域的研究在未來會有一個良好的發展前景。

3 結 語

我國關于核心素養研究機構較多，華東師范大學課程與教學研究所具有較大影響力，但是單位與單位之間缺乏合作，不利于研究的創新和發展。研究核心素養的作者大多數高等院校的專家，在這里筆者認為應該加入一線的教師、學校領導，一起開展合作，擴大研究規模，充實整個領域的研究。關鍵詞網絡較松散，主題間關聯不密切。根據熱點的分布，表明研究已覆蓋學生關鍵能力的培養及課程發展等多方面。由于體育核心素養及評價模式才剛剛起步，所以關注度較低，相信在不久的將來會呈現持續增長甚至快速發展的趨勢。