網絡教育環境下趣味化學實驗在初中化學教學中的應用思考

王秋月

【摘要】? ? 當今社會是一個信息化高度交融的社會，網絡的普及讓人們的生產和生活與信息技術密切相關。在教育領域，網絡信息技術的廣泛性、交互性讓它成為現代教育的必備手段之一。化學與我們的生活息息相關，無論是化學現象，還是化學反應，以及通過化學反應所生成的新物質在生活中隨處可見。化學是一門非常神秘的學科，不同物質之間的變換，可以產生新的物質，有很多化學變換還伴隨著獨特的化學現象，從而促進了中學生對化學的喜歡程度。初中化學屬于學生學習化學課程生涯的一個入門階段，只有在初學化學階段吸引學生的好奇心，才能為初中生在后期對化學更深入的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】? ? 網絡教育? ? 趣味化學? ? 化學實驗? ? 初中化學教學? ? 策略分析

引言：

初中化學作為學生時代的入門課程，教師想要教好化學，吸引學生的注意力，一定要多做實驗，通過化學實驗，讓學生真正的明白化學的神秘和獨特。化學實驗課程一定要提前安排好，同時在上化學實驗課的時候一定要做好化學實驗安全工作，確保實驗的安全可靠，保障師生的上課安全。在初中化學實驗教學中應用網絡信息技術，能夠通過視覺體驗，讓復雜的實驗簡單化，抽象的知識具體化，提高學生的積極性，培養他們的思維能力和合作能力。

趣味化學實驗顧名思義，就是以實驗為起點，突出化學的趣味性為目的化學課堂新的教學模式，將趣味化學實驗應用到實際化學教學中，可以有效地激發學生對化學的學習興趣。本文主要從化學教師應該創新化學課程的教學觀念，化學教師設計情景教學帶領學生探索問題，培養學生的實驗習慣，與時俱進多采用多媒體教學手段，這四點展開并做簡單論述

一、化學教師應該創新化學課程的教學觀念

化學這門課程的歷史非常悠久，在人類發展的歷史長河中，經過漫長的探索最終形成了系統的神秘學科[1]。這門學科在生活中的應用非常廣泛，可以說人們現在的生活已經離不開化學的參與。

在應試教育下，教師的教學方法都是很傳統的滿堂灌，教師在課堂上面辛苦的教學，忽略了學生的參與度，導致學生上課注意力不集中，學生對化學課程越來越不感興趣，將化學趣味課程完全變成了學生的課業負擔，他們對于講授的化學知識難理理解消化，死板的學習化學，反而浪費了大量的時間，最終的學習效果還不好，長此以往，學生越來越不喜歡學習化學[2]。

因此，化學教師在教授化學課程的時候，一定要創新化學課程的教學觀念，帶著實驗講解化學課程，而且要提高化學實驗的趣味性，將化學課程生活化，吸引學生學習化學的興趣。

化學教學需要借助大量的實驗來進行知識的理解和傳授。趣味化學實驗教學主要通過實驗的演示，讓學生直觀的觀察，激發他們探究的欲望，從而推動他們主動思考，進而一步步探究。鍛煉學生的自主思考能力、學習能力和動手能力，有效地提高學生自身的化學成績。傳統的教學方法都是教師講學生聽，教師演示化學實驗，學生只是作為一個旁觀者在觀看，這種教學方法需要改進。在化學課堂上面一定要充分發揮學生的主體作用，教師只是作為引導者，讓學生自主自覺地參與到趣味化學實驗當中，同時教師要積極引導學生去發現問題、思考問題和解決問題。只有這樣，才能從根本上提高化學教師的教學水平，提高化學課程的教學氣氛，學生對化學課的興趣才能更濃，學生才能真正的喜歡上化學課。

二、借助網絡信息技術設計情景教學，帶領學生探索問題

化學課程是一門非常神秘和內容豐富的學科，學習時教師一定要帶動好課堂氣氛，設計好情景教學，讓學生根據實驗情景展開學習[3]。通過情景教學可以讓學生帶著問題去思考化學實驗里面的相關知識，引起學生的好奇心，通過好奇心帶領學生繼續探索化學問題，這樣可以有效地吸引學生的上課興趣。為此，化學教師一定要選擇有趣的化學實驗，來激發學生對化學的興趣，而網絡信息技術是創設教學情境的有效手段。當今社會是一個信息與網絡技術支撐的社會，網絡信息技術已經融入到我們工作與生活的角角落落，教育領域也不例外。在教學過程中，借助網絡信息技術，能夠迎合學生的時代特征，提高他們的學習興趣，實現教育的現代化發展。

比如，在學習《氧氣的實驗室制取》這節課的時候，教師可以給學生們先播放網絡視頻，設計情景教學，通過觀看視頻，學生們可以發現學習過程中存在的問題，并針對具體問題做具體分析，直至問題完全解決。首先教師引出氧氣的實驗室制取這一化學物質，讓學生直觀的看到氧氣在生活中的作用，讓學生有一個整體的認識，吸引學生思考氧氣可以和哪些物質發生化學反應，發生化學反應會出現的現象;其次，讓學生根據舉出的例子，再找出生活中關于氧氣的用途，讓學生先整體的感知一下人們的生活是離不開氧氣的，以及這些現象都有什么共同的特點，讓學生自己先思考一下;最后，可以將氧氣的實驗室制取方法搬到課堂上面，確保實驗安全的前提下，讓學生參與到實驗中去。同時，教師應將實驗操作過程詳細的講解給學生，做實驗的時候需要注意的事項也要詳細的講給學生，避免發生實驗安全事故。讓學生親自動手實驗，可以增加學生對實驗的好奇心，同時還能增加學生的注意力，從而有效地提高學生上課的積極性。進而通過設計情景教學，能夠給學生更多的施展平臺和空間，帶領學生一起探索化學問題。

三、通過網絡教育，培養學生的實驗習慣

學習化學最好的方法就是多做實驗。因為化學的變換非常復雜，同一物質和不同物質之間會發生不同的化學反應，學生在學習的時候非常困難[4]，學習難度較大，導致學生對化學產生厭棄的心理。

想要提高學生對化學的學習興趣，就一定在課堂上面培養學生的實驗習慣，通過實驗可以有效地提高學生的學習興趣。為此，化學教師可以采取趣味化學實驗的方式來實現教學引導，并通過嚴格執行正確的實驗流程，來培養學生的學習習慣。

比如，在學習《燃燒的條件》這節課的時候，首先，教師要選幾組簡單易操作的無法支持燃燒的化學實驗，將實驗器材和實驗所需的化學物質準備好，請同學們分組按照實驗流程進行試驗操作;其次，教師將能支持燃燒的實驗流程告訴學生，讓學生根據正確的實驗步驟認真做試驗，通過學生自己動手做實驗，可以提高學生對燃燒的感知程度，保障學生自己動手實驗的能力;最后，教師將兩組實驗作對比，讓學生自己思考兩組實驗的區別，也就是把沒能發生燃燒和能支持燃燒的現象做比較。先讓學生自己找到燃燒需要的條件，然后教師根據學生發表的意見做補充，這樣就可以有效地提高學生對化學的學習興趣。

不僅如此，培養學生自己動手做實驗的習慣，還可以有效地提高學生的動手能力和學生之間的相互協作能力。化學教師通過長期的推薦學生自己動手實驗，才能達到提高學生的學習興趣和上課積極性的目的，進而提高化學教師的上課效率，保障教學質量。

四、與時俱進多采用多媒體教學手段是網絡教育的集中體現

二十一世紀已經屬于互聯網時代，科技在飛速發展，信息也爆炸式的呈現在大家面前[5]。這就需要化學教師與時俱進，多采用多媒體信息等教學手段，得到最新的實驗數據，找到最有效的教學方法，來提高學生對化學的感知度，讓學生明白學習好化學的好處。

首先，教師應該采用多媒體教學設備，告別傳統的板書，可以提前備課，將課件做成PPT或視頻的形式，在課堂上給學生呈現。這樣做可以節省上課時間，增加課堂的多樣性，吸引學生認真聽講。

其次，教師應該推出自己課程的微信公眾號，授權給學生自己管理，讓學生自己發表對學習化學的感受心得，交流知識難點的學習方法。把這些通過微信公眾號展示出來，這樣做不僅將知識難點進行了復習整理，同時還能幫助其他學生掌握。

最后，化學教師還可以應用抖音平臺，申請自己的抖音賬號。將化學實驗拍成小視頻，發布在自己的賬號里，讓更多的人看到化學實驗過程，方便那些沒有掌握課堂知識的學生再學習一遍，來提高學生的學習效率。特別是那些對于帶有危險的化學實驗，教師采用這些多媒體教學手段，拍攝專業人員操作化學實驗可以規避風險。

以上通過多采用多媒體教學手段，直觀地演示化學實驗操作的過程，不僅能有效地刺激學生的視覺感官、拓寬學生的視野、體驗到化學實驗的樂趣，還可以規避危險系數大的實驗風險。而對于那些危險性更大的實驗，比如涉及到易燃易爆氣體、強酸易腐蝕性物品等，做實驗發生意外的可能性更會增大[6]，如果這種實驗，由化學教師一個人帶領眾多學生來做，教師在管理的時候非常費力，無法保障化學實驗在安全的前提下進行，化學教師更應該使用多媒體教學手段。教師可以在網上找些相應的實驗視頻，給學生在課堂上播放，同時引導學生帶著問題和好奇心去觀看，在觀看結束后，化學教師再將課程內容詳細的講給學生，讓學生自己形成直觀的知識體系，明白為什么會發生爆炸，以后遇見相似的情況應該如何避免。

總之，通過多采用多媒體教學，勢必會有效地促進化學實驗的發展。

五、結束語

網絡信息的強大給教育領域帶來了新的活力，在豐富教學內容的同時，還提供了教學效率提高的有效手段。趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，網絡信息手段加上化學實驗本身的趣味性，雙管齊下，可以有效地提高學生對化學的學習效率，同時還能減少化學教師的教學難度。教師與時俱進多采用多媒體教學手段，將化學實驗課程運用到當下的多媒體中，可以有效地提高自己的教學質量，同時還能得到更多的同學的關注，在教學中還應該創新化學課程的教學觀念，設計情景教學，帶領學生探索問題，讓學生帶著問題去做化學實驗，這樣可以培養學生的實驗習慣，從而有效地提高學生對化學的學習興趣。

參? 考? 文? 獻

[1]祖兆猛. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2018， 000（011）：P.81-81.

[2]林國強. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J]. 讀寫算， 2019， 000（012）：89-89.

[3]吳淑娟. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探討[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（011）：198-198.

[4]馮杰. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究[J]. 下一代， 2019， 000（012）：P.1-1.

[5]毛清芬. 初中化學教學中趣味化學實驗的運用研究[J]. 中國新通信， 2020， v.22（03）：212-212.

[6]連安尹. 關于趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J]. 教學方法創新與實踐， 2020， 3（8）：10-10.