思考：全面提升學習能力

易銳昌

思考力是孩子提升學習效率的關鍵，也是幫助他連接知識與現實問題的橋梁，通過靈活地調用各種知識、經驗、資源等，實現解決問題的終極目的。培養孩子的思考力離不開工具的支持，而工具就在生活里，可以從繪畫、閱讀、思維導圖3個方面入手。

學會思考會使孩子的學習能力突飛猛進，但孩子的思考力是從哪里來的呢？思考能力不是單一發展起來的，而是基于觀察、聆聽、感受后聚合形成的一種能力。如何提升孩子的思考能力呢？我們的建議是在生活中不斷地拓展孩子的思維王國。孩子是在生活中通過感知、體驗、實際操作的方式進行學習的，所以思考力的培養也需要在生活中借助孩子的生活經驗完成。

思考力的培養從激發孩子的好奇心開始

思考并不是憑空產生的，而是依賴于具體的事物，所以讓孩子進行思考的前提是獲取對某件事情的關注，激發孩子的好奇心。孩子天生就對外部世界有著強烈的好奇心，父母要注意用恰當的方式保護孩子的好奇心。孩子的腦瓜里裝著10萬個為什么，比如“為什么會下雨？”“為什么樹葉會變黃？”“為什么知了會鳴叫？”面對這些問題，父母的回應可以分為2步。

第一步：肯定孩子愛問問題的行為

提問這個行為本身是值得肯定和鼓勵的，這是激勵孩子進行持續探索、深入思考的第一步。所以當孩子提出一個問題時，不管父母當時是否能回答孩子的提問，或者是否有急需處理的事情，一定要先關注孩子的問題，表現出對孩子問題的重視。這個回應不會花費太長時間，比如可以這樣跟孩子說：“你的問題很棒，當年有個科學家也問過和你一樣的問題。”除了語言肯定，還可以借助專注聆聽、眼神交流、拍一拍孩子的肩膀等肢體動作，給予孩子鼓勵。

第二步：對孩子的問題進行反問，而不是直接給出答案

面對孩子的提問，父母要避免直接給出答案，而是要反問孩子，通過“你覺得呢？”“你是怎么想的？”“然后呢？”讓孩子學會追問，這是在幫助孩子主動進行更深一步的思考。對于孩子的回答，不要隨意進行評判，要讓孩子盡情地表達自己的想法，充分體驗思考的樂趣。在解決孩子的疑問之后，父母還能通過引入想象力，引導孩子開啟新一輪的思考。比如當孩子問為什么會下雨時，在給孩子解釋水蒸氣遇冷就會凝結成水珠這樣的科學答案后，還可以讓孩子想一想在生活中還有沒有遇到過類似的現象，再問問孩子：“如果你化作一滴雨，希望落在什么地方？”從而展開一段新的充滿想象力的故事之旅。

思考力生活培養工具

思考力的培養離不開工具的支持。繪畫、親子共讀和思維導圖中都暗含著促進孩子思維發展的重要內容，在這些方面做好引導和刺激就能幫助孩子提升思考力。

在繪畫中發展思維過程

繪畫是孩子在日常生活中經常做的事，而繪畫其實是一個能很好地發展孩子思維能力的過程。兒童美育專家蘇清華老師曾經分享過，想要看得懂孩子的畫，就要了解孩子的繪畫過程，因為繪畫作品只是最終的呈現結果，而繪畫過程才體現了孩子的思考，表現了孩子的想法。所以這里也要提醒父母不要把繪畫的結果和過程顛倒了，重要的是培養孩子在繪畫中的思考力，而不是看重孩子畫得像不像。以下面這幅作品為例，看起來是一幅什么都看不清楚的畫，但是卻體現了孩子強大的思維過程：一條彩虹魚和一條小飛魚在大海里嬉戲，后來海浪光顧了，海水翻涌，畫面逐漸變得模糊了，最后又來了一只開始噴墨的大章魚，所以才有了我們現在看到的這樣一幅畫。可見，父母如果想要用好繪畫這個思維工具，與其關注孩子最終畫出了什么，不如關注孩子是怎么畫的，思考過程是怎樣的。

繪畫有助于提高孩子的觀察力。這是因為觀察是孩子繪畫過程中的第一步，當孩子通過觀察更加了解事物的特征之后，才能在繪畫作品中有更出色的呈現，從這個角度說，觀察就相當于孩子搜集信息的渠道。觀察時除了用眼睛看，還可以加入手、耳、鼻、舌等多種感官通道，從而幫助孩子建立更加全面、豐富的信息。在思考過程中觀察有異曲同工之妙，所以提高孩子的觀察力就等于提升了孩子搜集信息的能力，為深入思考奠定基礎。

每個孩子都有觀察能力，比如孩子知道畫魚時需要用2根線條簡單地勾勒出魚的形狀，用不同的顏色給魚涂色，這就是孩子觀察到的特征，以此類推，父母可以引導孩子觀察更多的細節，比如魚的花紋是不同的，有條狀的，有圓點的;體形可能也存在差別，有些是圓形的，有些則是更長一些。觀察幾次后，孩子畫中的魚的樣子就會豐富起來了。另外，觀察時，孩子可能會發現魚類都生活在水里，游動時會晃動小尾巴，用鰓呼吸等，這些相似特征的提煉其實也是在幫助孩子訓練概括性思維，學習總結規律。

在親子共讀中培養思維力

親子共讀創造了大量父母和孩子對話的機會，能幫助孩子提升語言表達能力，而思維和語言的發展是密不可分的，隨著孩子詞匯量的增加和句法結構能力的不斷完善，孩子的思維也會更具有概括性、完整性和邏輯性，另一方面，父母可以在對話中積極引導，幫助孩子進行更深入的思考。

● 讓孩子講故事，理清邏輯關系

親子共讀時，可以鼓勵孩子說一說故事中的內容，但是受到概括和理解能力的限制，孩子可能會出現敘述中線索混亂、情節不完整的情況，這時候父母可以幫助孩子理清故事的時間、地點、人物等，讓孩子更好地理解其中的邏輯關系。有些父母可能會過分地看重孩子是否能記住整個故事，但是我們想提升的其實是孩子的思考力而非記憶力，所以更重要的是讓孩子理解整個故事的發展脈絡，這有利于孩子學會邏輯化思考。

以某個人物為切入點，梳理前后變化

在親子共讀中提升思考力，除了講述整個故事，還能從某一個人物為起點，看一看人物前后的行為變化、心理變化，比如在讀《白雪公主》時，可以問一問孩子：皇后先、后分別用什么方式害白雪公主的？我們不是要考孩子的記憶力，所以可以帶孩子再次回到書中，用這個線索去找到故事場景，幫助孩子理解，同一個故事可以有不同的思考角度，思考是多元的。

預測結局，提升推理能力

對于情節波折的故事，可以和孩子一起玩猜結局的游戲，然后對比與故事結尾的異同，提高孩子推理能力的發展。比如在繪本《我想要一只狗》中，小女孩希望到動物收容所收養一只小狗，但是飼養員叔叔一直在向她介紹其他小動物，我們可以讓孩子猜一猜小女孩能如愿以償地領養一只小狗嗎，并說出理由。還可以讓孩子把自己的推測用圖畫的方式呈現出來，從而讓思考過程得到更深一層的加工，這能幫助孩子再次檢驗自己的推理是否合理，從而及時做出修正。

利用思維導圖發展多元思維

我們經常提及要為孩子提供腳手架，而在這里，思維導圖就是孩子思維發展的腳手架。思維導圖通過圖文的方式，可以將復雜的、抽象的思考過程形象化，幫助孩子梳理思維過程，便于孩子理解，同時也能幫助孩子拓展思路，為孩子提供不同的思維角度，有助于孩子建構發散性思維和多元思維。思維導圖使用時，既可以自下而上，先羅列具體的信息，再按照導圖的結構進行重新排列，也可以自上而下，從結構出發，尋找對應的信息。在這里，我們為孩子提供8種經常可以用到的思維導圖，也是8種不同的思考方式，父母可以根據不同的場景靈活和孩子一起運用不同的導圖類型。

樹狀圖 樹狀圖像一棵大樹，幫助孩子對概念進行分類和總結。比如在和孩子一起學習垃圾分類的知識時，可以利用樹狀圖先呈現廚余垃圾、生活垃圾、有害垃圾等不同的類別，然后再引導孩子看一看生活中哪些屬于廚余垃圾、哪些屬于生活垃圾等，并分別補充在樹狀圖中。

圓圈圖 圓圈圖有點像CD 光盤，大圓套小圓，幫助孩子了解或定義一件事情或事物的屬性。比如父母在和孩子一起了解幼兒園時，可以通過圓圈圖讓孩子了解到，幼兒園有教室、同伴、老師、校車、操場等。

氣泡圖 氣泡圖是外圍一圈小氣泡圍繞著大氣泡，幫助孩子描述事物的性質和特征，比如描述小狗是什么樣的，可以讓孩子列舉若干個描繪小狗的詞語，如小狗毛茸茸的、會汪汪叫、跑得快等。

雙重氣泡圖 與氣泡圖相比，這個難度有所增加，幫助孩子比較兩個事物的相同點和不同點。比如，當孩子在比較西瓜和南瓜有什么異同點時，可以用這樣圖示幫助孩子呈現，從而更清楚地進行比較。

流程圖 可以用于描述事情的先后順序。在親子共讀中，可以用來梳理故事發生的起承轉合，但多用于單條線索的故事。

多重流程圖 與流程圖相比增加了一定難度，孩子用于事物對比，分析因果關系。比如在繪本故事中，探索故事情節前因后果，左邊是事件產生的原因，右邊則是事件引起的結果。

括號圖 孩子用于梳理整體和局部的關系，對內容進行延展與解釋。例如，身體組成、植物分類、交通工具種類。

橋狀圖 孩子用于事物的類比，做到舉一反三，同時展示流程關系。比如在動物界的類比，蜻蜓和直升機、蝙蝠和雷達、鯨魚和潛水艇。

父母在引導孩子使用思維導圖時，不必太過于拘泥形式，可以適當加以想象與創造，借助涂鴉并配合語言，關鍵在于通過使用導圖，幫助孩子了解并掌握導圖背后的思維方式。