全媒體時代的卓越新聞傳播人才培養

周勇?郝君怡

【摘要】 隨著全媒體時代推進媒體深度融合發展進入關鍵期，由“人”引發的觀念和行動能力問題成為媒體融合向縱深發展的重要制約因素，因此，全媒體人才培養成為推進媒體融合發展的重要一環，也是當下新聞與傳播學界著力探索的方向。文章以中國人民大學新聞學院的人才培養實踐為例，提出“技能、智識、德性” 三位一體的全媒體人才培養模式，并探索出一條以學術研究帶動人才培養的中國特色新聞傳播學體系構建路徑。

【關? 鍵? 詞】全媒體;新聞傳播;人才培養

【作者單位】周勇，中國人民大學新聞學院，中國人民大學新聞與社會發展研究中心;郝君怡，中國人民大學新聞學院。

【中圖分類號】G210-4;G642 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.07.001

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習，習近平總書記發表重要講話指出，推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。2020年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《關于加快推進媒體深度融合發展的指導意見》。從強調緊迫性和重要性到發布具體的推進意見，媒體融合發展可以說到了全面決勝的關鍵階段。而這其中，“加大全媒體人才培養力度”被提到重要位置，可謂切中肯綮，是在對互聯網環境下傳媒事業發展歷史規律的深刻洞察基礎上做出的精準判斷。

一、歷史的回望：人才培養對媒體融合發展的重要意義

1994年4月20日，中國接入第一根國際互聯網專線，由此全面進入互聯網時代。20多年間，互聯網對我國傳媒業的格局進行了全方位的構造改革，形成了嶄新的發展邏輯。在此過程中，包括報紙、廣播、電視在內的傳統大眾傳播媒體不斷進行應對、調整、轉型，得到了一定的成效，亦不乏亮點。但總體來看，面對互聯網新媒體異軍突起的強勢沖擊，傳統主流媒體的總體表現仍然不盡如人意。習近平總書記指出，做好黨的新聞輿論工作是“治國理政、定國安邦的大事”。面對這一定位要求，主流媒體要補的課還很多，這恐怕也是中央層面大力推進媒體融合發展的重要動因。

以歷史的眼光來看，主流媒體向新媒體轉型發展之路曲折，原因眾多，但“人”是最為關鍵的因素之一，由其引發的觀念和行動能力問題成為制約媒體融合向縱深發展的重要因素。觀念層面，主流媒體對新媒體的理解長時間停留在“加”的層面上，即把新媒體作為原有存量上的增量，而不是以互聯網作為底層技術邏輯結構內容進行生產和產業發展，這一思維定式直至近年才開始改變——主流媒體真正擁有“互聯網思維”。與觀念相應，在行動層面，主流媒體長期以來缺少通曉互聯網傳播規律和技能的新媒體人才，盡管產出了一些優秀甚至“爆款”的產品，但就總體而言，系統性的新媒體信息生產、分發和運營能力尚欠成熟。概以言之，人才問題已成為牽動媒體融合向縱深發展的關鍵因素。而其在實踐領域問題的凸顯，則映射出新聞傳播教育的責任與意義。事實上，實踐領域的這一問題亦是新聞傳播教育近年來關注的核心命題。圍繞全媒體時代應當培養什么樣的人才、如何培養人才，才能更好地回應實踐界的關切和需求，新聞傳播教育界一直在不斷探索。

二、技能、智識、德性：全媒體人才培養的路線與行動

《關于加快推進媒體深度融合發展的指導意見》提出，要“逐步構建網上網下一體、內宣外宣聯動的主流輿論格局，建立以內容建設為根本、先進技術為支撐、創新管理為保障的全媒體傳播體系”。這一要求既是對新聞輿論工作“治國理政、定國安邦”性質定位的再明確，又為實現這一性質定位擘畫了行動路線圖。落實到人才培養上，這一問題已不局限于微觀層面的全媒體技能，還對中觀層面的“智識”和宏觀層面的“德性”提出了高要求，形成“技能、智識、德性”三位一體的全媒體人才培養模式。

1.技能：全流程、全樣素的全媒體專業訓練

近年來，面對媒體融合的趨勢和實踐界的需求，新聞傳播教育界在人才培養模式上不斷探索和調適。中國人民大學新聞學院對人才的培養大致可分為三個階段：（1） “跨媒體”的階段。即在傳統的新聞學、傳播學、廣播電視、廣告學等二級專業培養體系中，引導學生以本專業為主體，同時選擇一些其他專業的課程，以便具備一些跨媒體的技能，但本質上這只是在大的新聞傳播學科內部做“專兼結合”的工作。（2）“融媒體”階段。即在本學科內部全面打通專業壁壘，在教育部專業目錄不變的情況下，本科生在培養階段不再分二級專業，統一按新聞傳播學大類培養，各二級專業提供課程包供學生選擇，學生按照興趣、專長進行課程模塊的自主組合，畢業時根據其所選課程的凝聚度確定所屬的專業方向。相比此前的“跨”，這種培養模式“融”的色彩更濃，打通了本學科內部的專業界限。（3）“全媒體”階段。即在本學科內部，以互聯網為底層邏輯對專業課程進行總體設計，實施全流程、全要素的全媒體專業技能訓練。這一階段主要包括流程、要素、技術三個維度（如圖1）。其邏輯關系為：按照新聞傳播專業特別是專業媒體的工作模塊，在基礎能力訓練上實現全鏈路貫通;以全媒體運營的要素為依歸，針對各種應用場景和需求激活基礎能力的實用功能;以技術為底層支持，為流程和要素維度的各項任務要求提供實現的路徑、方法。具體操作上，三個維度互相呼應，基于融媒體時代的知識邏輯重構課程內容體系，建設大新聞實務平臺課程。

2.智識：跨學科、跨文化、跨界的全媒體素養養成

面對互聯網技術的深刻變革，全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化。新聞輿論工作面臨新的挑戰，新聞傳播教育也面臨全新的社會應用場景，由主要面向專業新聞工作、機構，變為與多種社會需求的多元多層多維多節點連接與融合，全媒體素養已不再局限于專業新聞工作內部。如果說技能層面更多的是對內重構，智識層面則需要更多的對外拓展：面向新時代中國特色社會主義新聞輿論事業，面向新技術革命，面向全球化和人類命運共同體，實現跨學科、跨文化、跨界融合，升級厚基礎、復合型人才培養機制，為主流媒體、黨政部門、新興媒體平臺、大型企業、社會組織和國際組織輸送新時代卓越傳播人才。以這“三跨”為方向，中國人民大學新聞學院近年來不斷推動新文科建設，開辟了各類人才培養“特區”，以造就有理想、有德性、有美感、有領導力、有行動力、有卓越新聞傳播能力的領英型人才。具體表現為：面向新技術革命，優化師資隊伍結構，實現社科內部多學科之間、文工之間交叉融合，開設編程語言、程序設計、數據新聞、算法與內容生產、社會化計算與用戶分析等大數據與人工智能領域課程群。在本科層面，新聞學院建設新聞學—法學、新聞學—國際政治、廣告學—藝術學（創意傳播）、國際新聞全英文本科項目等跨學科雙學位實驗班，創辦旨在培養數字化、國際化領英人才的未來傳播學堂;實施明德明新厚重人才成長支持計劃，豐富“第二課堂”實踐和文化活動，提高學生的自主性和獲得感。在研究生層面，新聞學院與商學院共建戰略傳播專碩項目，增設大數據與新聞傳播專碩項目、智能傳播非全日制專碩項目;貫通本碩博培養機制，實施學術拔尖人才培養項目，持續發揮“工作母機”作用，為新聞傳播教育界輸送師資和理論家。

3.德性：以馬克思主義新聞觀為靈魂的心性培養

種樹者必培其根，種德者必養其心。作為中國共產黨親自創辦的第一所正規高等新聞教育機構，中國人民大學新聞學院的課程思政建設秉持六十多年人才培養的優良傳統和深厚積淀。其核心理念是：以推動馬克思主義新聞觀當代化、中國化為面向，以培養響應國家社會重大需求的經世致用人才為目標，構建新時代馬克思主義新聞觀生態型教育體系。這一模式的主要特點是課程體系、理論支撐、師資隊伍、文化養成、學科生態五位一體的整體建設和可持續發展。

（1）課程體系：從馬克思主義新聞觀核心課程到馬克思主義新聞觀對課程的全覆蓋。以馬克思主義新聞觀為靈魂，打造包括馬克思主義新聞觀核心課程、專業課程及素質拓展課程三個層次的全方位課程思政體系。以創新模式建設《馬克思主義新聞觀與當代中國新聞事業》核心課程，以馬克思主義新聞觀統攝全部教改、課改工作，融通專業技能與主流價值觀培養。注重國家情懷與公共精神培養，開設由傳媒業界精英主講的《經典新聞作品案例解析》課程和國情類課程《傳播與社會》。

（2）理論支撐：以馬克思主義新聞理論的當代化、中國化研究支撐課程思政教育。中國人民大學新聞學院堅持以研究帶動課程思政教育，組建馬克思主義新聞觀研究中心，開展以“新中國70年新聞傳播史”（國家社科基金重大項目）、“中國共產黨百年新聞宣傳史”、“實踐中的馬克思主義新聞觀”為核心的多個研究項目，建設以資源庫、案例庫為特點的“馬克思主義新聞觀經典文獻大數據平臺”。

（3）師資隊伍：加大扶持培養力度，提高教師在課程教學中創造性開展思政教育的能力。基于學院開展的“人大新聞傳播學科核心課程創新行動計劃”和“前沿特色課程創新行動計劃”的支持，引導教師在課程教學中全面融入主流價值觀引領、凝聚社會共識、專業理想與公共精神等方面的內容，使課程思政浸潤其中，產生于無聲處的效果。

（4）文化養成：加強對中國共產黨新聞事業歷史文化的傳承，培養學生的家國情懷和職業榮譽感。中國人民大學新聞學院傳承自1937年陜北公學以來紅色新聞教育的傳統，改革開放重要歷史關頭的兩篇重要新聞文獻《實踐是檢驗真理的唯一標準》（1978年）、《東方風來滿眼春》（1992年）均出自學院畢業生之手。在新時代的課程思政教育中，中國人民大學新聞學院繼續創新模式，推動紅色新聞文化的精神傳承和家國情懷培養，組織師生赴全國多處紅色新聞事業舊址開展史料發掘、社會調查和現場教學，持續開展“新聞學子走基層”調研活動。

（5）學科生態：打造合作、協同、共享的馬克思主義新聞觀教學科研新模式。近年來，中國人民大學新聞學院通過舉辦“馬新觀骨干師資高級研修班”和“全國新聞傳播骨干師資研修班”，為兄弟院校培養逾千名馬克思主義新聞觀教學科研人才，通過不斷的實質性行動，促進合作、協同、共享的良好學科生態。

為迎接中國共產黨成立100周年，傳承中國共產黨百年新聞事業的寶貴歷史遺產，深入推進馬克思主義新聞觀教育活動全方位升級改造，中國人民大學新聞學院邀請華東師范大學傳播學院、南昌大學新聞與傳播學院、貴州大學文學與傳媒學院、延安大學文學與新聞傳播學院、湖北大學新聞與傳播學院、西南政法大學新聞傳播學院、陜西師范大學新聞與傳播學院、西北政法大學新聞傳播學院、河北大學新聞傳播學院于2020年7月23日上午共同組織“重返歷史現場：中國共產黨百年新聞事業尋根之旅”視頻直播活動。十家學院結合當地中國共產黨新聞事業的文化資源特色，按照中國共產黨百年新聞事業發展歷程，分別在上海、瑞金、遵義、延安、武漢、重慶、西安、延安、西柏坡、北京十地進行網上視頻直播接力，實現云端同步傳遞，以豐富多樣的形式展現中國共產黨百年新聞事業波瀾壯闊的歷史進程，對廣大師生進行了一次生動的馬克思主義新聞觀歷史教育與洗禮。這一行動的意義，不僅在于探索了以馬克思主義新聞觀為指導開展課程思政建設的新形式，還通過院校合作推動了馬克思主義新聞觀教學科研資源整合的新機制，這一開放的機制正吸納更多的兄弟院校共同參與、共享成果。

三、中國特色新聞傳播學的體系構建：以學術研究支撐和帶動人才培養

一流人才培養離不開一流的學術研究，新時代卓越新聞傳播人才的培養亦不外于此。當前，新聞傳播學科面臨轉型升級的重大挑戰和歷史機遇，中國特色新聞傳播學體系的構建，將為人才培養發揮關鍵的支撐和帶動作用。

構建中國特色新聞傳播學體系是歷史的必然。現代新聞業誕生于大工業化時代，具有鮮明的職業新聞業特征：機構壟斷、嚴密組織、高度專業化。當前，在以互聯網為底層技術邏輯的新媒體環境下，職業新聞工作的語境已發生重大變化，其以新媒體機構和平臺、自媒體、公民新聞的崛起為標志，傳播格局已由精英機構和人士壟斷轉變為日趨多元化。與此同時，受西學東漸影響而發展起來的中國現代新聞業經過愈百年發展，亦逐漸在實踐中形成了中國特色，中國共產黨百年新聞事業的發展尤其顯示了新聞傳播在中國語境下治國理政、定國安邦的功能。

當前，中國特色新聞傳播學體系的構建邏輯建立在三個面向的基礎上：面向新時代，服務黨和國家重大戰略需求，服務國家治理體系和治理能力現代化;面向新技術，基于本學科受到新技術影響和推動的現實，著力推動和全面鋪陳“新文科”轉向，在學科內部實現轉型升級的同時，實現對社會和其他學科的理論輸出和智識貢獻，進而重塑學科主體性;面向全球化，推動文明交流互鑒，建立可跨文化交流的話語體系，實現全球化背景下的中國特色。

基于上述邏輯，中國人民大學新聞學院以“十四五”規劃為契機，布局“新文科”背景下的學科轉型升級戰略，構建三大資源庫、五大史、九大學科發展方向的整體發展架構，全面推進構建中國特色新聞傳播學學科、學術、話語三大體系的“明新工程”。即以“中國新聞傳播史基礎史料庫”“馬克思主義新聞觀研究文獻大數據平臺”“中國共產黨百年新聞事業與紅色新聞文化數字記憶工程”三大數據庫為本學科構建支撐性的公共資源平臺;以“中國共產黨百年新聞事業史”“中國新聞傳播史新編”“中國古代輿論思想史”“新媒體技術史”“中國新聞傳播學科史”五大史的編撰描繪本學科基礎性的知識圖譜;以“馬克思主義新聞觀與中國特色新聞學”“傳播學基礎理論創新與中國傳播學知識體系構建”“新聞傳播史與中國共產黨新聞輿論史”“公共傳播與國家治理”“融媒體與數據新聞”“視覺文化與創意傳播”“互聯網內容生態規治：倫理與立法”“大數據、人工智能與未來傳播”“全球新聞傳播與跨文化交流”九大方向布局學科發展重點。

經過多年的探索，新聞傳播教育界在全媒體人才的培養上已形成了一定的基本理念和模式，也展現了多元探索的豐富多樣性。未來，在這些基本模式和多元路徑的基礎上，有必要進一步凝聚共識，并將共識和模式具體化為更清楚的指標，集合學界業界專家團隊，通過全球性調研及與國際一流學科對標，啟動卓越新聞傳播人才質量評價指標研究和開發，著力構建卓越新聞傳播人才質量評價體系。該體系的基本理念是：堅持個性化培養、因材施教、造就新時代中國特色新聞輿論事業建設者、接班人等理念和原則，涵蓋職業信念與理想、倫理與精神、理論與知識、實務技能、外語水平、交流能力、領導力等多級指標。這一體系的建立將為全媒體人才培養提供基本標準和行動指南，助其更穩定、更持續、更高質的健康發展。