優(yōu)化小學英語口語教學方法

石棟憶

口語，是語言作為交流之用的重要形式之一。隨著我國英語教學改革的深入，英語口語受到了前所未有的重視。很多小學生甚至在學前階段就開始接觸“自然拼讀法”這一種英語口語的學習方式，進入小學之后，學生無疑可以接受更加系統(tǒng)化的英語口語教學訓練。為了更好地提高小學生的口語水平，教師需要在教學過程中不斷優(yōu)化自己的教學方法，重點應抓好以下四個方面。

發(fā)音標準：口型對比法

小學階段是學生修煉口語基本功的時期，學生們開始系統(tǒng)性地接觸英語音標，學習每一個字母、每一個音標的發(fā)音規(guī)則。一般來講，教師會采用口型教學法，這是運用了“肌肉記憶”的訓練原理，當學生能夠掌握字母、字母組合、音標等的發(fā)音口型，并持之以恒地訓練，讓肌肉形成記憶，久而久之，學生的發(fā)音就會越來越標準。在課堂教學中，教師會讓學生看自己的口型，并跟著老師的口型來發(fā)音，教師在這一基礎上可以采用口型對比優(yōu)化法。

具體來講，教師可以將發(fā)音的口型制作成卡片、三維圖，讓學生自己對照著鏡子與口型卡進行對比，看是否準確;也可以讓學生以兩人為一個小組，其中一個發(fā)音，另一個負責對照，以這種方式來互相指出彼此的口型錯誤;也可以讓學生用口型來對比發(fā)音，就是用口語來對比聽力，看自己運用口型發(fā)音法來說英語時，和用耳朵聽到的英語是否一樣;還可以采用階段對比法。隨著學習的深入，除了基本的發(fā)音規(guī)則以外，學生還會陸續(xù)接觸到連讀、爆破等發(fā)音技巧，教師可以讓學生自己與自己對比，看“加持”了發(fā)音技巧后的口語是否更標準。

發(fā)音靈活：相似鑒別法

在運用口型教學法來訓練口語的過程中，學生會陸續(xù)地接觸到一些聽起來比較相似的發(fā)音，比如嘴巴張大的幅度不一樣時，對應的是不同的字母、字母組合發(fā)音，又或者當發(fā)音的速度比較快時，可能就采用了一些特殊的地道發(fā)音規(guī)則。因此，在英語口語的教學中，讓學生對聽是非常重要的一種訓練方式。當聽得越多、接觸的發(fā)音越多時，學生對英語口語的敏感性就會更強，自然地其口語水平就會更好。在這一基礎上，教師可以采用相似鑒別優(yōu)化法。

具體來講，教師可以選擇幾組發(fā)音非常相似的字母組合，將它們置放在一起，讓學生聽，由學生自己寫出來究竟是哪些字母組合，在揭曉答案后，讓學生再帶著答案去復聽，以訓練學生的敏銳性;也可以選擇幾組發(fā)音非常相似的字母組合，巧妙地編設成繞口令，再輔助上適當?shù)穆蓜优c節(jié)拍，讓學生來讀繞口令，不斷加快速度，訓練學生在相似的字母發(fā)音之間輪流地切換，以提高學生舌頭的靈活度;還可以適當?shù)卦谡n堂中引入一些英語歌曲、英語小卡通等，讓學生去鑒別當字母或單詞置放在歌曲或者場景中時，其發(fā)音是否有變化，該如何去處理等，以提高學生發(fā)音的靈活性與實踐性。

訓練高效：逼真模仿法

聽力之于口語來講至關重要。一方面，聽力可以給學生創(chuàng)造一個模擬的語言環(huán)境，讓學生的情緒與狀態(tài)能夠處在英語環(huán)境中，以更好地去進行“沉浸式”口語訓練。另一方面，聽力是對學生的一種語感“輸入”，尤其是對于模仿能力非常強的學生來講，聽得越多，模仿的條件反射性就會越強。在這一基礎上，教師可以采用逼真模仿優(yōu)化法，鼓勵學生不斷提高自己的模仿逼真程度。

教師可以設計一些有意思的課堂活動，比如角色扮演法以及口語配音法。教師可以節(jié)選一小段兒童英語卡通片，讓若干名學生來分別扮演其中的幾個角色，每個人都模仿角色的發(fā)音來訓練，最后幾個人一起來合力給卡通片配音，由班里的同學來進行評價，看誰配得最像、最好，最貼切于原來的影片。與單純地聽、然后模仿相比較而言，逼真模仿法是建立在一種特定的情境中，可以有氛圍與主題引導學生進入狀態(tài)，對學生的口語訓練會更好。

提高能力：趣味對答法

口語是為了日常交際，因此，在英語口語課堂上，教師會盡可能地通過多種方式來鼓勵學生開口說英語，大膽說英語。除了比較機械化地朗讀課文、背誦課文以外，更多的還是要進行日常的交流，在這一基礎上，教師口語采用趣味對答法來優(yōu)化這一教學方式。

具體來講，每一堂口語課可以設計一個小主題，選擇學生感興趣又聊得來的。比如，以寵物為主題，和學生聊一聊家里飼養(yǎng)的各種動物;以假期為主題，和學生聊一聊假期里的生活，是去哪里旅游，還是家里有其他活動等;用學生感興趣的話題來提高學生的口語對答興趣。當然，可以開展主題沙龍活動。比如，讓學生推薦一本喜歡的書或者一個喜歡的卡通人物，用英語來推薦，教師根據(jù)學生在課堂中的內(nèi)容來進行靈活的對答，并邀請其他學生加入交流當中。通過這些方式，盡可能地提高學生口語訓練的頻率，以提高口語能力。

小學生當前正處于可塑性和可引導性非常強的階段。在英語教學中，教師通過合理地教學“干預”與“矯正”，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語口語學習習慣，杜絕學生用“諧音字”“拼音”等來注釋英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。一般來講，教師在進行口語教學時，會借助錄音、視頻等工具，鼓勵與支持學生大膽、勇敢地開口說英語，在此基礎上，教師可以靈活地運用口型對比法、相似鑒別法、逼真模仿法、趣味對答法優(yōu)化日常的口語教學，提高學習興趣，讓學生能夠流利地說英語。

（作者單位：江蘇省啟東市和合小學）