增強(qiáng)課堂提問(wèn)有效性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

王晟昱

【摘? 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)占據(jù)非常重要的位置。從本質(zhì)上來(lái)講，提問(wèn)既吸引了學(xué)生的注意力，又活躍了課堂的教學(xué)氛圍。作為一名初中語(yǔ)文教師，要重視提問(wèn)藝術(shù)，通過(guò)打破死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂提問(wèn)有效性，打造高效的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】提問(wèn);有效性;語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0046-03

Enhance the Effectiveness of Classroom Questioning and Improve the Quality of Junior High School Chinese Teaching

（Nine-year School ，Tanping Town， Li County， Gansu Province，China） WANG Shengyu

【Abstract】In junior middle school Chinese teaching， questioning occupies a very important position. In essence， asking questions not only attracts the attention of students， but also activates the teaching atmosphere in the classroom. As a middle school Chinese teacher， we should pay attention to the art of questioning， and create an interesting learning environment by breaking the lifeless classroom atmosphere. At the same time， the process of students thinking about problems is actually a process of improving students' comprehensive quality and strengthening their analytical and innovative abilities. Junior high school Chinese teachers should combine their own teaching experience to improve the effectiveness of classroom questioning and create an efficient Chinese classroom.

【Keywords】Questioning; Effectiveness; Chinese; Teaching quality

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的工程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)地就是課堂。初中語(yǔ)文教師要科學(xué)、合理地利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)答能力。語(yǔ)文課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拉近自身與學(xué)生間的距離，強(qiáng)化師生間的溝通。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的原則

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教師提問(wèn)時(shí)，要講究提問(wèn)藝術(shù)，并要嚴(yán)格遵循以下的原則。

第一，新穎性。初中語(yǔ)文教學(xué)中，新穎的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生能將注意力放在教師所提出的問(wèn)題上。作為一名初中語(yǔ)文教師，其要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，將自己帶入預(yù)設(shè)的情境中，在情境中感知課堂問(wèn)題，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，如果教師始終采用單一的方式提問(wèn)，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生思考問(wèn)題的熱情，再加上教師所提出的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切，這增加了學(xué)生思考問(wèn)題的難度，還影響到思考問(wèn)題的主動(dòng)性。

第二，合理性。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握每位學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好、接受水平等，設(shè)計(jì)合理、有效的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，要對(duì)班里面所有的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文摸底，通過(guò)摸底，了解每位學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，并且圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題。對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題;對(duì)于那些接受能力較弱的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)難度較小的問(wèn)題。通過(guò)有趣的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的好奇心，能夠使得學(xué)生主動(dòng)、積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生自主思考問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程。

二、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)非常重要的手段。同時(shí)，提問(wèn)是教學(xué)最為基本的形式。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題束縛了學(xué)生的思維，也無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。大部分初中語(yǔ)文教師比較關(guān)注學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)的情況，他們不太關(guān)注課堂問(wèn)題，并且他們也無(wú)法準(zhǔn)確地闡述提出問(wèn)題的含義，也無(wú)法準(zhǔn)確地解釋提出問(wèn)題的原理，這導(dǎo)致其不會(huì)深入研究課堂問(wèn)題。有的教師提問(wèn)只是為了活躍課堂的氛圍，大部分教師通常不按照新課程要求設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，他們通常結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，提出一些與教學(xué)內(nèi)容相吻合的問(wèn)題。

語(yǔ)文課堂提問(wèn)，既要考慮到語(yǔ)文課本的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，保證問(wèn)題的科學(xué)性、有效性。但是，有部分語(yǔ)文教師所提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，他們沒(méi)有按照學(xué)生的層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，也沒(méi)有將簡(jiǎn)單的問(wèn)題與復(fù)雜的問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，這樣的提問(wèn)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。面對(duì)教師所提出的問(wèn)題，僅僅只有一兩個(gè)學(xué)生能回答此問(wèn)題，大部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，此時(shí)，教師如果根據(jù)一兩個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)分析班里面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這顯然是不科學(xué)的。由此可見，課堂提問(wèn)缺乏層次性、趣味性，既無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性，也會(huì)造成很多無(wú)效的課堂提問(wèn)。

三、提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略

隨著素質(zhì)教育的全面推行，初中語(yǔ)文教學(xué)不再停留在“黑板+粉筆”這一教學(xué)模式上，而是要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教育中，課堂提問(wèn)是一種最為常見的教育方式，通過(guò)提問(wèn)便于學(xué)生快速掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中語(yǔ)文教師，其要講究提問(wèn)方式，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

（一）創(chuàng)新提問(wèn)手段，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師通常采用單一、落后的提問(wèn)模式，并且教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，通常圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。再加上，教師提問(wèn)時(shí)所采用的語(yǔ)言缺乏感染力，這無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)手段，講究提問(wèn)語(yǔ)言，豐富提問(wèn)內(nèi)容。同時(shí)，提問(wèn)時(shí)，教師要真正做到層次性、紋理性。

此外，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)教師提問(wèn)讓各個(gè)小組搶答，哪個(gè)小組搶答的問(wèn)題最大，并且答對(duì)的問(wèn)題最多，該小組獲勝。小組合作的模式，使得每個(gè)小組都能主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，小組之間搶答競(jìng)爭(zhēng)，活躍了語(yǔ)文課堂的氛圍，也活躍了學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容，保證問(wèn)題的有效性

在新課程改革的背景下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念開始深入到教學(xué)領(lǐng)域中。為此，提問(wèn)時(shí)，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，提出相關(guān)的問(wèn)題，保證問(wèn)題的有效性，并進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生愉悅地回答教師所提出的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師通常圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如：本篇文章的體裁是什么？本篇文章的寫作背景是什么？本篇文章的中心思想是什么？這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的目光始終停留在課本上。針對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用。

（三）創(chuàng)新提問(wèn)形式，增強(qiáng)問(wèn)題的實(shí)踐性

語(yǔ)文教學(xué)的開展離不開課本，在初中語(yǔ)文課堂上，教師要立足于課本，全面、科學(xué)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，但是需要注意的是，語(yǔ)文這門學(xué)科并不是孤立存在的，其與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。倘若要進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，教師要回到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中更好理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。為此，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師不能僅僅局限在語(yǔ)文課本上。教師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，并且選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的體驗(yàn)活動(dòng)，如以某篇課文為中心，展開延展性閱讀。在延展性閱讀中，教師要讓學(xué)生思考，提出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，然后課堂上，與其他學(xué)生、教師相互交流，找到該問(wèn)題的答案。學(xué)生自主提問(wèn)這種方式，最大限度地提高了提問(wèn)的有效性，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，并且還提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。為此，語(yǔ)文教師要給學(xué)生留出自主思考的空間和時(shí)間，給每位學(xué)生提供展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每位學(xué)生敢于發(fā)表自身的想法與意見。

（四）滲透創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化問(wèn)題的科學(xué)性

提問(wèn)時(shí)，教師要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)、合理的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并將創(chuàng)新意識(shí)與思考問(wèn)題相結(jié)合，準(zhǔn)確地回答教師所提出的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂上，教師要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，不要過(guò)分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止運(yùn)用“填鴨式”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇于表述內(nèi)心真實(shí)的想法，面對(duì)教師的觀點(diǎn)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出不同的聲音，敢于提出新的問(wèn)題，這活躍了學(xué)生的思維，也有助于激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高課堂提問(wèn)有效性，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要尊重學(xué)生的主體性，將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，真正堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，確保提問(wèn)的針對(duì)性。當(dāng)然，語(yǔ)文教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新提問(wèn)形式，進(jìn)一步豐富提問(wèn)內(nèi)容，加強(qiáng)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，要注重提高提問(wèn)的有效性，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂，打造高效的語(yǔ)文課堂。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）