基于整合高校國防教育與思想政治教育資源的思考

[摘要]國防教育在整個(gè)高校教育體系中屬于基本素質(zhì)教育的范疇，對于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有很強(qiáng)的綜合育人功能。從國防教育本質(zhì)來講，不管是教學(xué)內(nèi)涵還是培養(yǎng)整體目標(biāo)，均和思想政治教育存在一定的相似性。所以，將高校國防教育和思想政治教育資源有效整合，不僅能助力高校學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，還能更好地推動(dòng)思想政治教育。對此，文章將對二者之間的資源整合路徑加以簡要分析。

[關(guān)鍵詞]國防教育;思想政治;整合路徑

[作者簡介]韓康（1984-），男，漢族，河南項(xiàng)城人，凱里學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育、國防教育。

[中圖分類號] D647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1006-8031（2021）04-0059-03

引言：作為高校思政教育內(nèi)容之一的國防教育，廣泛應(yīng)用在思政教育體系中，在進(jìn)行思想政治教育過程中融匯著國防教育，也正是因?yàn)榻逃嬖诘慕y(tǒng)一性，讓二者之間的關(guān)系相輔相成，通過思想政治教育與國防教育資源的有效整合，不僅可以發(fā)揮教育的綜合性功能，而且可以達(dá)到雙向強(qiáng)化的目的。作為教育工作者也應(yīng)意識到二者具有的教育差異，不能在國防教育中忽視思政教育，也不應(yīng)該忽視思政教育中國防教育所具有的功效，要通過二者教育資源的探究與整合，促進(jìn)思政教育與國防教育更好的發(fā)展。

一、簡析高校國防教育與思政教育資源整合的重要作用

（一）提供教學(xué)方法與途徑

以內(nèi)容豐富為基礎(chǔ)，進(jìn)一步創(chuàng)新與完善教育方法路徑是對開展高校思政教育提出的基礎(chǔ)性要求。但從高校進(jìn)行國防教育的實(shí)際情況來看，將軍事教育納入普通高校教育體系中，一方面有助于軍事科技充實(shí)高校學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能通過軍事教育所具備的優(yōu)勢及其管理模式，進(jìn)行高校學(xué)生的思政教育。中國人民解放軍不僅擁有著堅(jiān)定的信念與崇高理想而且訓(xùn)練十分有素，在其發(fā)展壯大的進(jìn)程中積累了許多思政工作成功經(jīng)驗(yàn)，由此能對高校思政教育途徑與方法進(jìn)行完善與補(bǔ)充。此外，國防教育的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及其方法途徑，還可為高校思政教育的開展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。與思政教育以往成功的教育方法相結(jié)合，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校思政教育的實(shí)施，從而讓思政教育更具實(shí)效性與針對性。

（二）國防教育能豐富高校思政教育內(nèi)容

眾所周知，受教育對象的具體情況與社會(huì)發(fā)展實(shí)際要求，是明確思政教育內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樗颊逃繕?biāo)自身蘊(yùn)含著尤為豐富的規(guī)定，針對教育對象綜合素質(zhì)發(fā)展方面提出多元需求，因此高校所進(jìn)行的思政教育一定是全面且針對的，并且要隨著時(shí)代發(fā)展而進(jìn)一步豐富與充實(shí)。對于國防教育而言，所具備的愛國主義教育力量，能夠滲入到一切領(lǐng)域并灌注于所有工作的各個(gè)方面，不管是國防教育的作用還是內(nèi)容，均和高校思政教育之間存在較多的共通性，借助國防教育可以在一定程度上充實(shí)思政教育內(nèi)容。

（三）國防教育為思政教育發(fā)展搭建平臺

國防教育因其獨(dú)有的方式，在針對高校學(xué)生開展以理想信念作為核心的“三觀”教育過程中，能夠?yàn)樯罨咝W(xué)生開展以理想信念作為核心的“三觀”教育搭建有效平臺。國防教育還能對高校學(xué)生民族精神教育的開展搭建有效平臺。通過進(jìn)行國防教育對高校學(xué)生自身的國防意識加以培養(yǎng)。在進(jìn)行國防教育時(shí)，主要以軍事訓(xùn)練與軍事理論教育作為其主要形式，軍事斗爭體現(xiàn)的對抗性、軍事活動(dòng)具有的團(tuán)體性，是軍事領(lǐng)域的突出特征。其中的團(tuán)體性有助于對高校學(xué)生協(xié)作精神與集體意識的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的集體榮譽(yù)感;至于對抗性則能有效培養(yǎng)新時(shí)代高校學(xué)生應(yīng)具備的互助團(tuán)結(jié)與革命英雄主義等精神，提高學(xué)生自身的競爭意識。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)高校學(xué)生肯吃苦、敢拼搏奮、勇競爭的精神品質(zhì)。國防教育主要以軍事科學(xué)體系為依托，不僅內(nèi)容豐富而且范圍廣博具有極強(qiáng)的綜合性，通過組織高校學(xué)生集中學(xué)習(xí)有關(guān)的軍事科學(xué)知識，一方面能擴(kuò)展學(xué)生的知識覆蓋面，另一方面還可以擴(kuò)展學(xué)生眼界，有助于突破高校學(xué)生因長期進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)而形成的思維定勢，進(jìn)一步增強(qiáng)其思維能力與創(chuàng)造力，以此提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、簡析整合高校國防教育和思政教育資源存在的主要問題

（一）缺少雙向?qū)嵺`平臺

許多高校由相對獨(dú)立的部門分別管理高校思政教育工作與國防教育工作，在二者之間的融合實(shí)踐與信息交流等方面缺少一定的穩(wěn)定性與持續(xù)性，只有部分高校專門設(shè)置了軍事教育專業(yè)、軍事訓(xùn)練教研部、實(shí)踐平臺等。很多高校在選取國防教育部門時(shí)，主要和校內(nèi)體育、保衛(wèi)部、校外指定范圍內(nèi)的軍事部門，采取聯(lián)合的人才培養(yǎng)與辦學(xué)模式。對于國防教育而言，在其規(guī)劃方案與組織架構(gòu)等方面缺少一定的規(guī)劃性、前瞻性以及管控波動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的能力。換言之，無法將思政教育與國防教育的具體發(fā)展融匯至相同的運(yùn)行機(jī)制，由此削弱了協(xié)同發(fā)展的實(shí)效性。

（二）高校學(xué)生的安全意識與民族意識教育相對薄弱

現(xiàn)階段，一些高校在落實(shí)國防教學(xué)時(shí)僅關(guān)注“首因效應(yīng)”，認(rèn)為軍訓(xùn)只是新生入學(xué)的課程之一。這在一定程度上忽略了學(xué)生就讀專業(yè)規(guī)劃、高校文化價(jià)值等方面所具備的價(jià)值，未能對課程的實(shí)施采取宏觀上的調(diào)控舉措與思想準(zhǔn)備，由此會(huì)造成國防教育與思政教學(xué)相脫節(jié)。另一方面教育教學(xué)工作者所處的層次、區(qū)域不同，其在了解國防教育體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和未來發(fā)展變革方向容易進(jìn)入認(rèn)知誤區(qū)，在融合雙方資源要素的層面上體現(xiàn)一定的對立與割裂，也使得在落實(shí)發(fā)展實(shí)踐平臺、貫徹理論成果等層面上難以達(dá)成一致。

（三）未能充分整合與優(yōu)化教育資源

高校的思政教育學(xué)科已有相對完備的課程體系，高校思政工作的關(guān)鍵問題已經(jīng)明確，則是“怎樣培養(yǎng)”“培養(yǎng)什么人”以及“為誰培養(yǎng)”。關(guān)于國防教育，其在完善高校學(xué)生自身道德品質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建上發(fā)揮著引導(dǎo)作用。但國防教育學(xué)科發(fā)展起步較晚，因此發(fā)展體系還不完善。相比于其他課程，國防教育課程的基礎(chǔ)理論較為薄弱，在新時(shí)期背景下，思政教育與國防教育有十分豐富的資源儲(chǔ)備，可實(shí)際情況卻是發(fā)掘不夠深入、分配不夠均勻以及應(yīng)用不充分。

三、整合高校思政教育與國防教育資源有關(guān)路徑分析

（一）教育資源方面

科學(xué)整合雙方的師資隊(duì)伍十分重要，這是因?yàn)椴还苁撬颊逃€是國防教育所具有的教育效用與功能不容忽視，在提高教學(xué)綜合能力的同時(shí)應(yīng)深度發(fā)掘教育潛力，從而全方位釋放教育所具備的社會(huì)發(fā)展效能。在高等教育中國防教育是重要內(nèi)容之一，也是對高校學(xué)生開展集體主義與愛國主義的有效教育手段，更是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵路徑。如何有效整合課程資源迫在眉睫，但若想實(shí)現(xiàn)課程整合則需要以教育資源整合為基礎(chǔ)，尤其是科學(xué)整合師資隊(duì)伍，通過整合師資隊(duì)伍能為整合國防教育與高校思政教育提供有力支撐。課程整合是教育整合的主要體現(xiàn)，而最為直接的就是整合知識，可是怎樣整合人才和師資才是整合知識的大前提與重要基礎(chǔ)。所以，高校思政教育與國防教育資源的有效整合，體現(xiàn)著高校師資整合的科學(xué)性，同樣只有配備合適的人才隊(duì)伍才能更好地達(dá)到課程整合目標(biāo)，不然無法有效落實(shí)教育整合工作，自然也難以推進(jìn)教育實(shí)踐工作。從某種角度來講，課程整合是創(chuàng)造性地組合各方面教育知識，人才優(yōu)勢是高校獨(dú)有的優(yōu)勢，而對高校思政教育與國防教育資源的整合則應(yīng)將高校所具備的人才優(yōu)勢發(fā)揮出來，突出高校教育具備的創(chuàng)造性能力，若想滿足時(shí)代發(fā)展要求則需進(jìn)行創(chuàng)新教育。所以教育整合的主要目的，一方面是充分運(yùn)用高校現(xiàn)有的教育資源，另一方面則是科學(xué)配置教育資源，讓教育效能全面發(fā)揮出來，借助教育創(chuàng)新推動(dòng)教育形式與功能的創(chuàng)新。知識、課程與教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新都包含在教育整合要求之中。在高校教育實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)了教育資源的集成運(yùn)用與創(chuàng)新，促進(jìn)高校思政教育與國防教育之間的科學(xué)整合，應(yīng)以人才整合為其提供強(qiáng)有力的支撐，整合相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。面對新時(shí)期對高校思政教育提出的新要求，需要將民族意識、軍魂教育作為構(gòu)建國防教育體系的關(guān)鍵，以現(xiàn)實(shí)情況為依托強(qiáng)化與調(diào)整黨政建設(shè)、政治工作方向，在高校思政教育教學(xué)工作中融入強(qiáng)化軍魂建設(shè)，以此構(gòu)建“國防—思政”教學(xué)機(jī)制;通過傳統(tǒng)文化對思政教育與國防教育內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)喚醒高校學(xué)生的愛國心，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的國防意識并與思政教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，例如組織教育講座、國防知識競賽、軍事練操等，強(qiáng)化高校思政教育成效。

（二）完善育人機(jī)制

高校需要健全思政教育與國防教育的立體化育人機(jī)制，通過統(tǒng)籌安排，開創(chuàng)教育共建的嶄新局面，從而促進(jìn)二者之間的深度融合。在教育資源整合的過程中，需要進(jìn)一步汲取與學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代化思潮及有關(guān)研究成果，讓資源整合視角更精細(xì)、更科學(xué)、更具前瞻性，以此對教育資源整合情況進(jìn)行整體調(diào)控與規(guī)劃。關(guān)于高校思政教育與國防教育的機(jī)制融合需做到有據(jù)可依，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的評價(jià)制度、構(gòu)建有效的實(shí)施機(jī)制，對兩類機(jī)制進(jìn)行不斷磨合由此實(shí)現(xiàn)多維度調(diào)控協(xié)同機(jī)制。站在建設(shè)雙向機(jī)制視角分析，高校思政教育以及國防教育主體需要認(rèn)真對待師資人員的統(tǒng)籌工作、培養(yǎng)工作以及引入工作，搭建強(qiáng)大的師資培養(yǎng)平臺，例如從事國防教育工作的教師在承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)就職意愿、教齡、專業(yè)職稱、教師個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ仍S可指派至平行院校開展國防教育工作，出于確保教師群體在德道價(jià)值觀念、專業(yè)認(rèn)知水準(zhǔn)等的一致性，有關(guān)部門可以對高校國防教育師資團(tuán)體進(jìn)行后期系統(tǒng)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)彼此之間的信息交流，促進(jìn)國防教育教師與思政教師的發(fā)展步伐相一致，制定并完善培養(yǎng)思政人才的有關(guān)機(jī)制，增強(qiáng)競爭能力。

（三）生活化的“國防教育—思政教育”模式

在高校國防教育中日常國防教育是十分重要的構(gòu)成部分之一，更是具體化與日常化的高校國防教育內(nèi)容。認(rèn)真做好日常國防教育工作，無論是鞏固軍訓(xùn)成果還是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)愛國主義精神等方面均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校國防教育主要分為兩類，分別是日常與集中國防教育。對于集中國防教育而言，其是指高校新生入學(xué)所進(jìn)行的軍訓(xùn)以及軍事理論課程。至于日常國防教育，其不僅涵蓋上述兩點(diǎn)在高校學(xué)生培養(yǎng)過程貫徹落實(shí)，還有其他的教育形式，例如軍事實(shí)踐活動(dòng)、與愛國主義相關(guān)的教育活動(dòng)等。高校應(yīng)依據(jù)學(xué)生與教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行多樣化的日常國防教育實(shí)踐活動(dòng)。首先，構(gòu)建國防教育“第二課堂”。積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)高校學(xué)生利用課外時(shí)間，依據(jù)其自身興趣愛好組織內(nèi)容積極向上、形式多元的國防教育社團(tuán)，例如“國防教育協(xié)會(huì)”“軍事天下”等社團(tuán)，成員能夠在相關(guān)交流中形成良好的關(guān)心國防的氛圍。這樣也可以吸引周邊學(xué)生的加入，從而在進(jìn)行國防教育的同時(shí)兼顧思想政治教育。其次，定期組織學(xué)生參觀愛國教育基地。例如革命老區(qū)、革命遺址、博物館與偉人故居等教育基地，讓學(xué)生重走“紅色革命之旅”以此更好地開展國防教育，而且在這一過程中學(xué)生還能學(xué)習(xí)各方面歷史知識、陶冶情操，也是在新形勢下對高校思政教育的重要改進(jìn)路徑，以此促進(jìn)高校學(xué)生身心更好地成長。

（四）教育管理方面

通過管理體制的深化改革、有關(guān)機(jī)構(gòu)的精簡、增強(qiáng)教育服務(wù)功能、創(chuàng)新教育實(shí)踐等多元化教育形式與手段，推動(dòng)教育培育目的更好地實(shí)現(xiàn)。高校國防教育與思政教育之間的共同性，即在強(qiáng)化國防教育的同時(shí)也會(huì)相繼加強(qiáng)思想政治教育，能進(jìn)一步拓展高校教育功能，全面體現(xiàn)其所具備的社會(huì)效益，而學(xué)校管理體制改革是實(shí)現(xiàn)教育資源整合必要支持條件。通過學(xué)校管理體制的改革，可以為開展與強(qiáng)化高校思政教育與國防教育提供保障。

結(jié)束語：科學(xué)整合高校思政教育與國防教育資源，屬于教育改革工程，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要適當(dāng)調(diào)整與有效改革課程、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精選課程知識以及創(chuàng)新課程實(shí)踐體系等。實(shí)現(xiàn)二者教育資源的有效整合，不僅能科學(xué)設(shè)置教育元素更是對教育功能的創(chuàng)新，在調(diào)整高校教育體系方面發(fā)揮著重要的調(diào)配作用，優(yōu)化調(diào)整并科學(xué)配置了高校思政教育與國防教育資源。由此可見，只有將思政教育與國防教育之間的關(guān)系有效協(xié)調(diào)，才會(huì)充分發(fā)揮其所具備的教育價(jià)值，提高教育資源整合的實(shí)效性。

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