高中語文如何培養學生開展新思維寫作

周強

摘要：實施新課程改革后，在高中語文作文中引進新思維成了當前的熱點。新思維寫作指為學生創建一種自由和諧的寫作環境，竭力挖掘學生的思維潛能，融合不同學科特點，讓學生的作文更有創新性和邏輯性。因此，本文就如何在高中語文課堂中培養學生開展新思維寫作進行探討，并給出幾點運用策略。

關鍵詞：高中語文;新思維寫作;創新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-127

開展新思維寫作是對傳統語文教學的一種突破與創新，在課堂中引入新思維寫作能夠重新讓語文課堂煥發生機，讓學生重新拾起對寫作的興趣，使寫作成為學生借以抒發真情實感的助手和表達真實自我的有力手段。要想實現這一目標，老師需要改變以往的傳統做法，即只讓學生照搬作文模板，只教授理論、少實踐應用，疏于對學生的寫作思維進行鍛煉，最終學生寫出的文章多是浮于表面且千篇一律。因此，開展新思維寫作是很有必要的。

一、積累素材是新思維寫作的基礎

俗話說，好的素材是成就好文章的第一步。寫作沒有素材，就像源泉沒有活水，巧婦沒有炊具，在這種情況下學生往往無話可說，寫出來的作文也是干巴巴的。因此，老師要教導學生注重素材的積累，為寫作打下良好的基礎。那么寫作的素材可以從哪里獲得呢？最好的來源是生活。老師應讓學生注意觀察生活中的小細節和小確幸，可以是發生在自己身上的事情，也可以是發生在別人身上給你帶來的深刻印象的事件，或者是引發全社會關注的熱點新聞，只要是能引發學生思考、帶來觸動的事情都可以作為寫作素材。并且老師要鼓勵學生養成寫日記的習慣，遇到好的生活素材要隨手記錄下來以免遺忘，還能在一定程度上鍛煉學生的文筆。第二個廣泛閱讀也同樣能提供豐富素材，并且還能拓寬學生視野，打開看世界的不同視角。學生在閱讀一本書時，可以引用作者的觀點和他的生平經歷，或者是作者在書中引用的其他人的經典事例;也可以引用中國古代神話、古希臘神話和外國寓言故事，從而豐富文章內容;還可以摘錄書中的富有哲理的句子、精彩絕倫的段落，以便在日后的寫作中加以運用，從而增加文章文采。積累寫作素材以后，老師還可以讓學生對這些素材根據主題進行分類，常見的主題有親情、友情、愛國等等，這是為了方便學生以后在寫作中能快速地找到相應素材，節約查找時間，提高寫作效率?？傊e累寫作素材是為了給新思維寫作添磚加瓦，讓新思維寫作能更順利地開展。

二、訓練思維是新思維寫作的骨架

老師在平常給學生批改作文時，會發現有相當一部分同學的作文缺乏邏輯，顯得雜亂無章，不能突出重點，導致他們的作文即使文筆不錯也難以拿高分。這是因為學生在寫作中缺乏邏輯思維的訓練，除此之外，還要加強形象思維、抽象思維、創新性思維等等思維的訓練。邏輯思維體現在寫作中指的是一種排篇布局的能力，即如何組織文章。常見的寫作結構包括總分式、遞進式、并列式和對比式。以總分式為例，它是圍繞一個中心論點，然后列舉分論點，目的還是為中心論點服務。再以遞進式為例，遞進式的寫作結構主要從“是什么、為什么、怎么做”三方面分別論述，這三者之間是層層遞進的關系，采用這種文章結構有利于使文章顯得更深刻;并列式的幾個分論點地位相同，對比式則是從正面和反面進行論證，但要有側重點，通過對比從而突出自己所持觀點的正確性。學生可以選擇適合自己的一種展開寫作，在寫作中體現語言思維的邏輯性。除此以外，老師還可以讓學生嘗試使用思維導圖，思維導圖與寫提綱的性質相似，都是讓學生更好地梳理清楚自己的思維，使得學生的寫作能更加順暢，且富有層次感。

三、提煉語言是新思維寫作的血肉

好的文章除了要有明確的主題、清楚的結構，還要有精練的語言加持。如果把一篇文章比作人的身體構造，素材就是外界輸送給人體所必需的營養物質，主題就是維持人體正常生命活動的心臟，結構是支撐肌肉的骨架，那么語言則是貫穿于整個人體的血液。沒有血液，人會因失血過多而亡;沒有生動的語言，文章就像枯木般了無生機。因此，如何提煉語言，讓學生的語言更生動、具體、形象，需要老師引起足夠的重視。在記敘文中，形象生動的語言是打動人心的法寶，不管是在描繪風景、刻畫人物形象或是描述事件、抒發情感時，都需要用到形象的語言;而在議論文中，簡潔嚴謹的語言則更受青睞，這是因為議論性文體強調的是一種思辨性，考察的是學生是否言之有理，能夠自圓其說。如果學生主觀性過強或思想比較偏激，就違背了理性的原則。老師需要教導學生根據不同的文體采用不同的語言，讓語言更符合規范化要求。另外老師還可以讓學生從課外書中汲取養分，學習名家的寫作風格，并在學習借鑒的過程中逐漸形成自己的獨特的語言風格。比如魯迅的語言就偏向于簡短有力、一針見血，郭沫若的語言就偏向于感性浪漫、文采飛揚。每一種語言風格都沒有好壞之分，重點是形成學生自己的語言風格。學生不斷提煉和精進自己的語言有利于提升文章的可讀性和文采性，形成自己獨特的風格，是學生創新性思維的體現，對新思維寫作的展開起到積極的促進作用。

綜上所述，新思維寫作對激發學生寫作潛能，提升學生寫作能力，形成學生自己獨特的寫作風格都具有積極的促進作用。老師在引導學生進行新思維寫作時，要注重學生的主體性，教授學生寫作方法，輔助他們完成寫作訓練，最終目的是激發學生潛在的思維潛能，把思維創新轉化為表達創新，突破樣板式文章，創作出有個性、有創新的精品文章。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省合肥北城中學，安徽 合肥231131）