邏輯連接視域下大學英語寫作教學探究

【摘要】本文運用韓禮德和哈桑的銜接連貫理論，通過邏輯連接詞對語篇行文進行分析，對英語寫作語篇教學進行思考，旨在增強學生的語篇意識，提高銜接與連貫方面的寫作能力。

【關鍵詞】銜接連貫;邏輯連接詞;英語寫作

【作者簡介】 郭俊玲（1984.08-），上海立達學院，講師，碩士，研究方向：英語語言教學、二語習得。

【基金項目】上海立達學院校內精品課 《英語基礎寫作》，項目編號：Z30001-17-02-068。

英語寫作一直是英語學習者的一個弱項受傳統英語教學影響，教師重詞匯語法忽略語篇教學，學生普遍感覺寫作難，得分低。CET-4寫作中5-8（滿分15分）或雅思寫作5分左右寫作特點：無明顯語法錯誤，文章結構散亂，句子間邏輯詭異，連接詞突兀，內容空洞，表達過于寬泛。

一、語篇邏輯連接

韓禮德和哈桑（1976）在其《語篇的銜接》把文章內部幫助其形成語篇的關系稱為銜接，并對銜接的方式進行了分類。國內外學者對“語篇”定義不一，對“銜接手段”的定義也不統一但范圍大體一致。劉辰誕（1999）提出，篇章是指邏輯完整、銜接連貫且帶有目的和功能的語言單位。銜接作為語篇特征的重要內容主要體現在語篇的表層結構上。黃國文將銜接手段分為語法手段，詞匯銜接和邏輯關系等。

邏輯連接詞也叫信號詞，通過連詞，連接副詞、介詞及介詞短語等邏輯關系概念過渡詞將文章有條理地銜接，使整篇文章流暢自然，語義連貫。其表達語義關系多樣，如：

1. 表對比，unlike， likewise，in the same manner， similarly， compared with， contrast to， while等等。

2. 表因果，because， since， owing to， as a result of， on account of， for， so， hence， consequently， therefore， accordingly等等。

3. 舉例解釋，for example， for instance， as a case in point， such as， that is， I mean， to put it another way， that is to say， to illustrate等等。

4. 表讓步，although， though， admittedly， it is true...but， in spite of等等。

5. 表假設條件， unless， on condition that， as long as， in case， suppose等等。

6. 表轉折，but， on the contrary， still， yet， nevertheless， however， unlike， whereas， conversely 等等。

7. 表總結，in brief， in summary， in short， to put it briefly， in a/one word， to conclude， to sum up， to summarize， on the whole， briefly， finally， lastly 等等。

作為語篇的組成部分，好的段落應該具有一致性，內容連貫并有好的行文推進。學生作文雖無大的語法錯誤，卻拿不到高分，問題往往在于：死記硬背模板，句子結構松散，銜接詞突兀，內容空洞，泛泛而談，主體段落沒有得到實質推進。

二、邏輯連接詞使用情況

邏輯接詞使用常見問題是主要體現在兩個方面：過度使用和誤用。過度使用是指在段落中通過重復關鍵詞和指代等方式已讓句間邏輯關系足夠清晰，沒必要再添加連接詞。而誤用連接詞指選錯連接詞，如表原因，卻選用了表結果的consequently，hence等;再如，連接副詞However后面沒有逗號，從屬連詞because 大寫后面加句子等錯誤。如學生作文1：

例1 ①Smartphones allow us to communicate with others via voice， video， and text. ②In fact， with the simple touch of a button， we can be chatting with people from all over the world almost instantaneously. ③ Mobile communication offers a way for us to pass the time during various waiting periods. ④ Instead of staring blankly out the window while commuting from A to B on public transport， we can catch up with friends and family using the text message function or various social media on our smartphones. ⑤Overall， this is just one of the many benefits of being able to freely use a mobile phone in public.

段落中 ②⑤In fact，Overall應當刪除，①②句都在講手機給予我們的通話方便，重復關鍵詞（communicate with others 和chatting with people）使得兩句主題能夠很明顯的保持一致。⑤句中用代詞this指代前句提到可以在車上消磨時間的好處，與上文已有足夠的銜接，overall 反而顯得突兀。第③句提到手機的另一個好處中間增加過渡詞In the addition to convenience factor 則使觀點表達更加清晰有層次。④句是一個長句，從內容來看是前一句觀點的例證，需要添加過渡短語For example，能讓讀者有一個思想準備，知道接下來就是舉例子。

議論文和說明文是大學生常寫的文章體裁，表示舉例、結果、轉折等邏輯連接詞能夠使主題思想層層推進。一些學者通過語料庫方式對中外學生使用邏輯連接詞情況研究中發現：在表強調時中國學生用in fact， above all， especially較多，國外學生多用indeed， particularly;表轉折，中國學生用on the contrary， on the other hand，而國外學生用yet;表示舉例，中國學生用for example，for instance， such as， that is to say， 而國外學生用I mean，這些邏輯連接詞使用表明中國學生對連接詞的使用還比較局限在常見連接詞的使用上。連接詞的運用對英語語篇組織很重要，雅思寫作評分標準對銜接連貫進行描述時表明好的語篇在使用這些連詞時應盡量簡練不要引起讀者注意。

三、語篇教學的思考

1.邏輯連接詞使用錯誤分析。語言和文化密不可分。受漢語思維影響，在連詞的使用上學生會出現句子語法、語義正確，但沒有使用一些合適的過渡連接詞把這些句子連接，使得句子之間缺乏邏輯性。

例2：Many students attend classes all morning， and they work all afternoon， and they also have to study at night， so they are usually exhausted by the weekend.

Revised： Because many students attend classes all morning， work all afternoon， and study at night， they are usually exhausted by the weekend.

例2中含有很多的子句用and，so連接，在口語中可以接受但書面語中邏輯關系就比散。修改過后的句子我們增加了一個從屬連詞since句子之間邏輯關系就會加強。

其次，漢語中我們轉換話題時不需要連接詞，但英語中我們需要適當的連詞，否則會出現病句比如用逗號連接錯句。只有加上適當的連詞，才能保證英語句子語法、語義的正確。

例3：Learning a new language is like learning to swim， it takes a lot of practice.這是一個病句，主要是句子間缺少邏輯連接詞構成?？梢愿某?Learning a new language is like learning to swim， for it takes a lot of practice.

第三， 中英兩種語言的差異。英語句子結構屬于形合句，句中成分語法要通過分詞、介詞、副詞、連詞表現出來;而漢語多為意合句，流線式小句，句中語法意義和邏輯關系只需通過詞語和分句來表達。

例4：英語：If winter comes， can spring be far behind？

漢語：冬天來了，春天還會遠嗎？

英語句連詞if在這里表現出了句子間假設和判斷的關系。而在漢語中“if”卻沒有轉化成相應連接詞，但這并不顯得突兀，反而更加順暢自然，不拖泥帶水。

運用邏輯連接詞并非是文章連貫性的唯一手段，但卻是語篇連貫的一個重要手段，特別是在書面語中，邏輯連接詞是不容忽視的問題。

2. 段落銜接連貫提升途徑。首先，要明確中心，每個段落都應有明確的主題。段落中句子的組織要符合邏輯順序，在常見說明文或議論文段落中運用解釋說明、下定義、舉例子、分類、因果等邏輯關系進行主體段落的拓展。常見的兩種行文方式：

（1）分點陳述型：指在同一段中陳述幾個并列的觀點或理由，并用firstly， secondly， thirdly 這類連接詞銜接。這種模式常適用于陳述優缺點，問題與解決方案。此類方式要特別注意兩點：

1）首句一定要有清晰的主題句，說清楚你將會列舉幾個原因等。

2）這種方式并不意味每個小點都只用一句話，也需要對列舉的小點進行擴展。

（2）擴展型寫法：即一個主體段只陳述一種觀點、一個理由并對該觀點展開論述，其核心是opinion+supporting其結構如下：

Topic Sentence：該段的主題句，對該段內容做總結和概括。Explanation/ Expansion對主題句進行擴展和解釋，常用因果，對比，讓步等邏輯關系進行擴展。Example進行舉例說明。

好的標準段落要中心明確、組織合理、結構嚴謹、語義連貫、過渡自然，只有這樣，才能真正實現段落的統一性、層次性和連貫性。

3. 語篇寫作教學。在寫作教學過程中除了注重詞、句的講解，通過借助評分標準對銜連貫的描述對銜接連貫知識進行顯性教學講解，還要進行中英文化的差異，以及語言差異的影響，給學生以顯性的指導，讓學生意識到中西方思維差異。

另外，教學過程中要重視學生準確和多樣地使用邏輯連接詞。顯性地通過連接詞的學習以及例句范文分析，學生進行練習，再通過學生互評、教師評批等形式對學生習作評批，最后讓學生進行作文修改，對比前后的文章，以增加學生的邏輯連接詞使用意識。

段落作為語篇的基礎，通常一個段落有主題句、支持句和結尾三個部分組成。主題句作為段落的中心，規定了段落的主旨，限制了所寫內容的范圍;通過并運用邏輯連接詞如解釋，下定義，舉例子，做對比，分類，以及因果等邏輯關系圍繞中心句進行支持句的拓展結論句式對該段的總結并與主題句相互呼應。因此，在進行語篇段落行文推進時，對學生進行段落拓展技能方面的培訓，即運用邏輯連接詞引出對主題句的解釋，通過下定義、舉例子、對比、分類及因果等邏輯關系拓展支持句，實現段落行文的推進。

四、結語

邏輯連接詞對語篇段落的銜接連貫起到推動作用且推進段落行文的發展。在語篇教學的過程中，我們要通過的顯性的教學手段，將影響邏輯連接詞使用的影響因素：語言文化差異，文化思維差異以及如何運用邏輯關系進行段落行文的推進應用于大學英語寫作增強學生的語篇意識，提高學生寫作銜接和連貫。

參考文獻：

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