初中道德與法治生活化教學(xué)的問題及對策

王淼

摘要：新課程改革進(jìn)程加速，素質(zhì)教育成為重要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教育理念的欠缺及不足對學(xué)生成長產(chǎn)生影響。目前，初中德育與法治教學(xué)雖然通過生活化教育手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)過程中，生活化教學(xué)依舊存在一定問題，還需及時處理，才能將生活化教學(xué)策略的價值充分發(fā)揮出來，達(dá)到提高初中生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-092

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對我國的社會事件展開分析可以發(fā)現(xiàn)不文明、素質(zhì)低的問題仍然不同程度的存在，這也體現(xiàn)出教育領(lǐng)域中德育教育的實(shí)效性不高。比如，在新冠肺炎疫情時期，全民抗疫情況下依舊有發(fā)病者故意傳染他人，也有妨礙社會公共秩序的行為，此類行為對抗疫產(chǎn)生不利影響。對此，在初中道德與法治教育過程中，教師還需認(rèn)識到我國的社會現(xiàn)狀，在初中階段便重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)受教育者的道德品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

一、初中道德與法治生活化教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)

生活化教學(xué)與傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式不同，還需教師調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，采取靈活的教學(xué)方式。部分教師對生活化教學(xué)認(rèn)識存在不足，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注生活化教學(xué)理念，忽視生活化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)流于表面，無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。部分教師在教學(xué)過程中放棄生活化教學(xué)，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法提升，也無法培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.教學(xué)設(shè)計存在問題

生活化教學(xué)可拓展學(xué)生認(rèn)知視野，利用生活化案例有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)及法治水平，讓學(xué)生利用課堂知識解決生活問題。在初中道德與法治課堂教學(xué)中教師也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生對課堂知識有深入理解。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)目光較為局限，忽視生活元素的代入，簡單為學(xué)生列舉案例，學(xué)生往往沒有代入感，對課程知識領(lǐng)悟能力較差，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間。

3.忽視學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育理念，要求將學(xué)生擺在首要地位，但目前的初中道德與法治教學(xué)依舊采用講解式教學(xué)，并未關(guān)注情感教育及生活教育，學(xué)生被動吸收知識。部分教師為追求應(yīng)試教育目標(biāo)，放棄生活化教育，單純?yōu)閷W(xué)生傳輸理論知識，讓學(xué)生背誦知識后，利用試卷進(jìn)行考核，這種方式導(dǎo)致學(xué)生主體地位無法體現(xiàn)，也無法消化教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，無法適應(yīng)社會生活，也無法將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中。

二、初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)手段不符合教育發(fā)展需求，道德與法治教師還需積極革新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，利用靈活的方式完成課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上具有體驗(yàn)感。生活化教學(xué)模式在道德與法治課堂中應(yīng)用，有利于提升課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在備課過程中，教師結(jié)合生活案例，摒棄過往教學(xué)模式，提出學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中在課堂上。教師也可結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)為學(xué)生設(shè)計生活情節(jié)，幫助學(xué)生正視自己的情感發(fā)展，改變不良情緒，提升自身情緒控制能力。

2.整合生活資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

在生活化教學(xué)過程中，教師無須過度關(guān)注教學(xué)模式，而是能找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化資源，初中生閱歷有限，利用生活化元素展開教育能讓學(xué)生快速理解知識，教師無須完全根據(jù)教材內(nèi)容講解，而是以生活資源作為代入，讓學(xué)生整合課本知識，對知識有深刻印象。比如，學(xué)習(xí)“消費(fèi)者權(quán)益”一節(jié)，教師利用信息化設(shè)備播放一個人在超市購物的情景，這個人購買了過期商品，但超市不予退換，讓學(xué)生在真實(shí)的維權(quán)情景中，結(jié)合課本內(nèi)容，幫助消費(fèi)者解決問題。教師將學(xué)生劃分不同的小組，每個小組選擇對應(yīng)的維權(quán)方式，讓學(xué)生在課堂上樹立維權(quán)意識。在交流及探究中，將課本知識聯(lián)系生活，教師點(diǎn)評學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生在課堂中獲得成就感，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富課堂活動，制造舒適氛圍

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到舒適，會投入更多的精力關(guān)注課堂問題，生活化教學(xué)的目標(biāo)是豐富課堂內(nèi)容，讓課堂保持活力。在生活化教育中學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的知識，激發(fā)學(xué)生探究興趣。比如，學(xué)習(xí)“友誼交往”過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生掌握正確的交友行為，提升對學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生認(rèn)識到交友的意義，比如，中心詞是交友，分支為友誼、快樂、幫助等，從而讓學(xué)生珍惜身邊的朋友，并積極廣交善友。教師也可將學(xué)生分成不同小組，展示生活交友情景或者網(wǎng)絡(luò)交友情景，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇交友模式，教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)適當(dāng)點(diǎn)評。

綜上所述，在生活化道德與法治教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，整合生活資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中提升思想道德素質(zhì)，以此規(guī)范自身行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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（作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州225100）