應(yīng)用UMU開展混合式有效教學(xué)，改變初中化學(xué)教學(xué)方式

劉鐵花

摘要：本文基于混合式教學(xué)常態(tài)實(shí)踐和思考，論述有效的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的4個關(guān)鍵要素，依托學(xué)習(xí)科學(xué)理論，從如何備課、如何教、如何練（考）、如何評估、如何管理的角度，梳理使用UMU開展初中化學(xué)混合式有效教學(xué)的實(shí)踐探究和創(chuàng)新做法。

關(guān)鍵詞：UMU;混合式教學(xué);關(guān)鍵要素;模塊化;初中化學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-071

目前學(xué)校普遍是大班制教學(xué)，黑板+PPT的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下問題：教室與課堂的時(shí)空限制，精準(zhǔn)化教學(xué)難開展，個性化學(xué)習(xí)難開展，學(xué)生往往陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)單調(diào)的做題會造成學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)效果差。信息技術(shù)正以出人意料的速度深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，我們要合理利用新技術(shù)構(gòu)建適合的新型教學(xué)模式。

一、基于UMU的混合式教學(xué)模式概述

UMU是一種線上互動教學(xué)平臺。本文基于UMU的混合式教學(xué)模式（圖1），指的是筆者使用線下教學(xué)模式與UMU線上教學(xué)模式進(jìn)行混合式常態(tài)教學(xué)，是一種信息化的教學(xué)創(chuàng)新。

二、有效的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的4個關(guān)鍵要素

混合式教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在混合式教學(xué)模式下找到符合自己需求的學(xué)習(xí)方式。有效的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)有4個關(guān)鍵要素：

1.優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)授課

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)授課有五個要素：興趣放在第一，學(xué)生沒有興趣，做得再好，等于白做。第二是學(xué)生容易理解，第三是解決重點(diǎn)難點(diǎn)，第四是啟發(fā)學(xué)生思維，第五是適合自主學(xué)習(xí)。

2.刻意練習(xí)

刻意練習(xí)是指設(shè)置必要的難度，針對性的練習(xí)。練習(xí)能夠幫助學(xué)生將老師講授的知識、技能、要點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生可以理解、掌握、應(yīng)用的技能。

3.輔導(dǎo)反饋

練習(xí)需要輔導(dǎo)反饋，并進(jìn)行多輪練習(xí)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)為例，老師講得再多，要點(diǎn)再清晰，如果學(xué)習(xí)者不練習(xí)，他永遠(yuǎn)只能了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。如果學(xué)生練習(xí)了，但是沒有反饋，那么很可能只是“熟練的錯誤”。只有得到必要的輔導(dǎo)和反饋，學(xué)生才能在具體的行動上做得更好，真的做到學(xué)以致用。

4.基于真實(shí)情境評估

怎樣評估學(xué)生是否真正的學(xué)會并能夠應(yīng)用？最好的方式是基于真實(shí)情境的評估，用生產(chǎn)生活中真實(shí)的化學(xué)情境出題，評估學(xué)生是否真的能夠在實(shí)際的化學(xué)情境中，把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用起來。

三、使用UMU開展初中化學(xué)混合式有效教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）如何備課

備課是一個老掉牙的問題，然而這個老掉牙的問題卻隱藏著提高教學(xué)質(zhì)量的全部秘密。

首先，學(xué)課標(biāo)，研教材。要做到：反復(fù)研讀，讀、想、畫、問、寫結(jié)合起來;鉆研正文和旁注;領(lǐng)會揣摩插圖;鉆研例題與習(xí)題。其次，選習(xí)題。原則是：寧可老師多耗時(shí)，不讓學(xué)生做廢題。平時(shí)多研究試題，包括各地分科教材的中考真題（專題）、本地中考?xì)v年真題、區(qū)期末調(diào)研試題、作業(yè)本等。題目看多了做多了，就懂得鑒別題目的好壞，對中考考什么怎么考就心中有數(shù)了，學(xué)法指導(dǎo)就更加到位了。第三，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段。對教材中有條件做的實(shí)驗(yàn)，老師在上課之前一定要自己親自做一遍，盡量減少課堂演示實(shí)驗(yàn)中的時(shí)間浪費(fèi)。對教材中復(fù)雜的或可視性差的重要實(shí)驗(yàn)，用各種現(xiàn)代教育媒體，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程“可視化”，大大增加信息量，提高教學(xué)效率。實(shí)踐中，利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺，引入實(shí)驗(yàn)微課和實(shí)驗(yàn)視頻創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在九年級的“空氣中氧氣的含量”“探究催化劑的特點(diǎn)”“探究碳還原氧化銅”“探究藥品的變質(zhì)”等重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)效率和效果都顯著提高。第四，提煉規(guī)律與方法。比如長頸漏斗脖子長不戴帽子，分液漏斗脖子短、戴帽子、還打領(lǐng)結(jié)（閥門）。比如電解水實(shí)驗(yàn)口訣“負(fù)氫（父親）正氧，氫二氧一”。比如書寫化學(xué)方程式中，反應(yīng)前沒有氣體或固體，生成物氣體或固體要寫箭頭，記為“無中生有才標(biāo)箭”。比如金屬活動順序表“嫁給那美女，心鐵細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”。常見的鹽的溶解性口訣“可溶鹽，頭是鉀鈉銨，尾是三強(qiáng)酸”。

（二）應(yīng)用UMU使混合式教學(xué)更加有效

筆者在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用UMU開展混合式教學(xué)，改變教與學(xué)的方式。下文以《常見的酸和堿》課程為例，UMU將混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的4個關(guān)鍵要素模塊化使得教學(xué)更有效。

1.如何教？

綜合使用微課、圖文、視頻這三種方式，是最有效的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)科學(xué)中，通過“雙通道原理”，即視覺和聽覺同時(shí)激活和應(yīng)用，能夠最有效地傳透新知識和新的信息。首先，可以用微課《酸的化學(xué)性質(zhì)》讓學(xué)生看微課做筆記。其次，是用圖文方式讓學(xué)生自學(xué)PPT課件《酸的化學(xué)性質(zhì)》，可以把關(guān)鍵核心的信息準(zhǔn)確和全面地呈現(xiàn)出來在PPT上。

2.如何練？

老師教了之后，如何去讓學(xué)生去練習(xí)，這時(shí)就要利用到學(xué)習(xí)科學(xué)的以下幾個原理。第一是重復(fù)練習(xí)，重復(fù)練習(xí)會讓學(xué)習(xí)者更好地去理解和記憶。第二，重復(fù)練習(xí)最好發(fā)生在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，所以最重要的是間隔練習(xí)。可以用UMU的題庫功能去做重復(fù)的間隔練習(xí)。通過這種以題庫為基礎(chǔ)的考試，來幫助學(xué)習(xí)者更有效的去練習(xí)，更有效的去從理解到記憶。對于較為復(fù)雜的酸和堿知識，我們可以通過一個兩周的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來完成。在第一天，把需要記憶的化學(xué)用語知識分享給學(xué)生，需要用到圖文、微課和視頻。從第二天開始，就可以讓學(xué)生每天去做一個“常見的酸和堿”優(yōu)質(zhì)的題組考試，每天做一個考試只需要五到十分鐘，但卻可以通過隨機(jī)出題的方式，不斷地在各種視角上蓋多個知識點(diǎn)，設(shè)置題庫時(shí)，確保每個知識點(diǎn)在一個題庫中，采取平行變式訓(xùn)練，確保這些知識點(diǎn)都被覆蓋到。這樣通過兩周的練習(xí)，學(xué)生自然而然地就會內(nèi)化常見的常見的酸和堿，并能準(zhǔn)確的應(yīng)用。

3.如何評估？

化學(xué)知識類課程的評估方式，最有效的仍是使用考試，對學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)考慮進(jìn)行有效的變式訓(xùn)練。有效考試三關(guān)鍵：考前抓選題，考中抓紀(jì)律，考后抓反思。以問題為導(dǎo)向，通過對學(xué)生的典型錯誤進(jìn)行歸類、UMU大屏幕展示、設(shè)置討論、教師引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論。把這些高頻錯題及其變式的二維碼打印出來，貼在錯題本，提供實(shí)時(shí)的幫助，這種方式高頻錯題的解決非常有效。

4.如何管理？

“三分教學(xué)、七分管理”，先進(jìn)的教學(xué)模式要有嚴(yán)格的管理做保證才能就落到實(shí)處。當(dāng)老師在給學(xué)生進(jìn)行講解或布置要求時(shí)，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在線下課堂，在老師開始講話之前，要求學(xué)生做到絕對安靜，讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，教師要提出明確的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證學(xué)生明白教師要他們干什么和要他們怎么干，提高時(shí)間利用率，教學(xué)中適時(shí)動態(tài)跟進(jìn)、觀察、反饋、調(diào)整，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在整個學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，老師利用UMU提供可實(shí)現(xiàn)豐富的課程學(xué)習(xí)管理的方式和手段，可以通過游戲化學(xué)習(xí)的機(jī)制，如“課程積分榜”“課程達(dá)成榜”“卓越學(xué)習(xí)榜”“積極學(xué)習(xí)榜”“學(xué)習(xí)證書”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。老師也可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，把握教學(xué)的改善方向和細(xì)節(jié)。

筆者在初中化學(xué)學(xué)科常態(tài)課已經(jīng)實(shí)踐了三年基于UMU教學(xué)平臺的混合式教學(xué)，推動本校初中化學(xué)教學(xué)方式的改變，實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地科學(xué)”的開放式教育，取得了較為顯著的成效，但由于手機(jī)、平板等移動設(shè)備的限制入校，校園wifi尚未全覆蓋，導(dǎo)致實(shí)體課堂用UMU進(jìn)行學(xué)生當(dāng)堂測試比較難以進(jìn)行。故而該課堂教學(xué)模式值得有條件的學(xué)校進(jìn)行推廣與運(yùn)用。隨著教育變革不斷深化，“混合式教學(xué)”越來越受到重視，未來的趨勢是大多數(shù)學(xué)校都會采用混合式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]董亞潔，裴亞南，王鑫.雨課堂混合式教學(xué)模式探究——以新能源與節(jié)能技術(shù)教學(xué)實(shí)踐為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（21）.

[2]肖雪芳.疫情期間基于“云課堂”在線教學(xué)的實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2020（Z2）.

基金項(xiàng)目：本文為深圳市教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)非資助課題《利用智慧工具開展初中化學(xué)混合式教學(xué)的研究和實(shí)踐》（zdfz17044）、廣東省教育技術(shù)中心重點(diǎn)課題《基于互動平臺開展初中化學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)踐研究》（18JX07050）的階段性研究成果之一

（作者單位：深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 深圳518101）