信息技術與小學語文教學深度融合的理論及實踐研究

李明洲

【摘要】當今的社會是互聯網社會，在互聯網時代，信息技術在小學語文課堂教學中受到越來越多的關注。將信息技術引入小學語文課堂中，不僅能夠提高學生的求知欲望，而且對于學生思維創造能力方面也會產生積極影響。為了順應時代的發展，教師應當不斷學習如何利用信息技術提高小學語文課堂教學效率，將信息技術與小學語文教學深度融合。文章從利用信息技術創設情景、突破教學難點、拓寬學生視野以及強化學生訓練四方面進行討論。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;深度融合;理論實踐研究

為了順應科技時代的快速發展，小學語文教師需要熟悉信息技術的使用方法，使信息技術與小學語文教學深度融合，有效發揮信息技術在教學過程中的作用，促使學生自主學習，以幫助發散學生的思維，拓寬學生的視野，掙脫傳統教學的束縛。在實際的小學語文教學課堂中，教師需要強化學生自主學習訓練，借助信息技術等輔助手段開展小學語文教學內容，體現信息技術在小學語文教學中的真正價值。

一、利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

成功的教學需要在學生主動的前提條件下，如果學生處在被動學習環境中，是不能夠真正發揮自主學習作用的。學生的興趣不濃厚，對學習沒有強烈的欲望，學習效率自然也得不到提高。因此，教師需要基于學生的興趣愛好設計語文教學內容，只有使學生對教學內容感興趣，學生才愿意將注意力集中到課堂教學內容中，才會從被動轉化為主動，積極參與課堂教學在小學語文課堂教學中，可以將網絡信息技術與小學語文教學內容深度融合，利用信息技術集文字、圖片、視頻于一體的優勢特點，將教學內容以生動、立體、直觀的形式呈現在學生眼前，為學生創造良好的學習環境，以貼近學生日常生活的情景為素材，使學生的學習興趣更加濃厚，從而使教學效果達到傳統教學達不到的高度。

例如學生在學習《秋天的雨》這一篇課文時，教師可以借助信息技術，利用多媒體播放《秋天的雨》相關視頻或者圖片，并配上合適的音樂，在輕松愉悅的音樂聲中，讓學生對秋天的雨進行細致的觀察，引領學生深入到秋天的雨這一環境中，使學生處在文學氛圍濃厚的學習情景中。學生觀看完后，教師需要引導學生發表自己對秋天的雨的想法：在同學們眼中，秋天的雨是怎樣的？學生在教師的引導下，能夠根據自己的內心想法，結合觀看的視頻內容，大膽發表自己的意見：秋天的雨是涼爽的，沁人心脾的，也是寧靜的。學生運用自己所學的形容詞進行描述，能夠強化學生對詞語的練習，體現情景創設在小學語文教學過程中的作用。教師利用信息技術突破小學語文傳統課堂時間與空間上的束縛，能夠將原本小學語文教材內容中平面、單調的內容，以生動、形象的方式呈現出來，讓學生更容易接受。學生對教學內容產生興趣，愿意將注意力集中在教師所教學的內容上，積極投入到小學語文課堂教學內容中，也就一定程度上提高了教師的教學效率。

二、利用信息技術突破難點，提高學生的學習效率

小學語文教師在開展實際的小學語文教學活動時，需要順應時代發展。利用信息技術，將其作為教學輔助手段之一，能使原本小學語文教材中的知識內容更形象、更直觀，使學生更容易接受，更容易理解。教師借助信息技術等輔助手段能吸引學生的注意力，學生會愿意與教師交流，提問教師問題，這在一定程度上也加深了教師與學生之間的情感聯系，而且通過多媒體等教學手段將書中的教材內容再現，在教學課堂中將歷史還原，能讓學生對真實的歷史有一個更全面的了解，這有助于使學生更好地把握小學語文課文作者想要表達的感情以及創作的目的，促進小學語文課堂效率的進一步提高。

例如小學語文教師在教學《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，學生雖然知道鄧小平，但是對于鄧小平的生平事跡以及其對社會、國家的奉獻并不十分了解。學生由于年齡較小，認知水平較低，對于鄧小平的認知也局限在國家偉人的框架中，鄧小平的個人品質、人格特點等方面都不太了解，導致在學習這篇課文時無法理解作者想要表達出的情感，無法理解作者描述的鄧小平的性格特點。教師在面對這種情況時，可以利用多媒體展示課件。首先在課堂上簡單介紹鄧小平的生平事跡，然后利用多媒體播放有關“歷史轉折中的鄧小平”的視頻短片，幫助學生了解“文化大革命”后期鄧小平為使新中國更強大所做出的貢獻，以及感受在中國歷史轉折這一過程中，鄧小平帶領的革命者們閃爍著熠熠光輝的事跡。要將這些有關鄧小平的資料講述給學生，讓學生更了解鄧小平，使學生清楚地認識到鄧小平不僅僅是一個偉大的革命者，也是一個親近人民的老人家。這并不復雜的身份，能夠使學生更好地把握鄧小平的人格特點，從而突破小學課堂教學的重點、難點，增加學生的學習體驗感。由此可見，教師將信息技術與小學語文教學深度融合在一起，能夠有效突破教學課程中的難點。教師根據小學語文教材中的知識內容，利用信息技術的優勢特點，能夠使教學過程更直觀、更形象，幫助學生更全面地掌握文章內容，強化學生的教學難點學習訓練，推動小學生語文學習能力的發展。

三、利用信息技術拓寬視野，強化學生的思維訓練

新的小學語文教學要求教師不僅需要傳授給小學生一定的基礎理論語文知識，同時還需要培養學生的思維創新能力，推動學生自主學習能力以及自主探究能力的發展。傳統語文教學課堂中，教師無法采取合適的方法鍛煉學生自主學習的能力。而在現代科技迅速發展的背景下，教師能夠利用信息技術融合小學語文教學內容，幫助學生更全面地發展。教師將信息技術引入小學語文課堂中，能夠掙脫傳統小學語文教學空間、時間上的束縛，使學生以正確的認知方式、思維方式以及行為方式接收小學語文知識。小學語文教師利用信息技術豐富學生的學習內容，有助于拓寬學生的視野，還可以讓學生自主上網搜集信息，增加自己的知識儲備量。在這一過程中，學生的認知方式會得到改變，而且鍛煉了學生搜集網絡信息的能力，有助于強化學生的創新思維訓練，推動學生更好地發展。

例如學生在學習《畫楊桃》這篇課文時，教師可以利用信息技術，通過多媒體展示楊桃的圖片，讓學生根據自己所在位置觀察到的楊桃形狀進行描述，然后讓學生將看到的楊桃形狀畫在白紙上。《畫楊桃》這一篇文章主要講述的是學生在不同位置觀察楊桃形狀，從而畫出的不同的楊桃形狀。通過講述這篇課文，引導學生看待問題或做事情時，需要從多方面、多角度進行分析，要實事求是，不能僅僅依賴自己的想法，一切事物都需要遵循科學依據，從客觀實際出發，從而確保結果的準確性。小學語文教師將信息技術引入小學語文課堂中，要基于小學語文教材，加深學生對課文的印象，使學生對所學內容產生濃厚的興趣。小學語文教師也可以組織學生開展小組討論活動，讓小組成員根據自己觀看到的事物進行分析、討論，然后撰寫課堂報告。

四、利用信息技術融合課堂，增強學生的學習能力

教師可以將現代信息技術與小學語文課堂教學深度融合，使信息技術貫穿于小學語文教學的各個教學環節。在傳統的小學語文教學課堂中，小學語文教師往往過于重視學生在字詞方面的掌握情況，反而忽略了對學生理解能力的培養。因此，小學語文教師需要基于小學語文教材進行正確的內容講解，使小學生的理解能力得以增強。除此之外，在小學語文教學過程中，學生的寫作水平也需要提高。小學語文教師將現代信息技術與小學語文課堂深度融合，有助于鍛煉學生的文章寫作能力以及文章理解能力。

例如在學習《灰雀》這一篇文章時，由于學生年紀較小，認知水平也不高，導致無法理解文章。為使學生更好地掌握這一篇文章，小學語文教師可以利用信息技術，吸引學生的課堂注意力。首先，小學語文教師可以利用信息技術將文章中的重點知識展示在多媒體屏幕上，加強學生對于字詞的記憶，然后再結合文章內容進行講解。在講解過程中，小學語文教師可以適當地利用多媒體播放音樂，讓學生處在良好的環境中，幫助學生加深課堂印象，提高學生的文章理解力，使學生感受到作者所要表達的情感。利用信息技術將語文內容呈現在課堂中，引領學生進入作者所描繪的場景中，學生在這種環境下會產生情感共鳴。

總而言之，科技的發展推動著小學語文教學的進步，將信息技術與小學語文教學深度融合，充分發揮網絡信息技術在小學語文課堂教學中的作用，能夠使學生對文章的理解更深入、更透徹。隨著網絡信息技術的快速發展，小學語文教學在快速進步，多樣化的信息技術與人文性的小學語文課堂的深度融合，將會產生一種新的教學方式。作為小學語文教師，需要不斷學習，提高自己的思維創新能力，熟練使用網絡信息技術，利用網絡信息技術推動小學語文課堂教學的發展。

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