農村薄弱高中學校學生間語言冷暴力現象探析

伏建芳

摘要：國內在語言冷暴力的研究上成果豐富，有許多借鑒之處，但存在的問題是在語言冷暴力研究的適用范圍與對象上，更注重家庭與職場，對校園與學生的關注較少。雖然有許多借鑒之處，但針對性與實用性不強。筆者成立課題組從縣域高中農村學校展開調研，為農村薄弱高中學校學生間語言冷暴力現象的解決提供一些現實參考。

關鍵詞：農村;薄弱高中;學生間語言冷暴力;現象探析

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-048

一、選題的意義及研究價值

隨著我縣城鎮化進程的加快與人們對教育優質資源需求的提高，農村高中學校的學生數量減少，學校教育教學質量很難有大幅度的提升，學生學習成績普遍不太理想;學校把大部分精力花在了學科教學上，在學生思想動態的理論研究方面還不夠充分;在實踐研究上的方法上還不夠精準，研究路徑單一。對于學生打架斗毆的現象，學校與家長能夠及時關注，而對于同學們在交往中時常出現語言冷暴力卻關注不夠：學生在語言交流中，對他人采取諷刺、嘲笑、辱罵等方式，由于相對隱蔽，學校與家長不能及時發現。即使發現也以批評說教為主，教育方法簡單，有時教師在問題的處理上重視程度不夠，應對方法不夠科學，教育效果不理想，加之后期關注不足，對傷害程度認識不夠。就農村薄弱高中學生而言，這種現象較為普遍，致使弱者在情感上受到極大地傷害。主要表現為：

首先，對農村高中學生的關注較少，對這一群體的基本情況的第一手材料占有不足，研究不深刻。其次，實證研究比例偏低，注重特殊個例，缺乏客觀地評估手段，致使研究結果在這一問題的解決上實用性不強。課題組成員有多年的班主任工作和學校心理輔導工作的經歷，在日常工作中的過程中，積累了一些解決學生間語言冷暴力的方法，但是還沒有上升到理論的高度，因此通過本課題的研究，理性地分析農村薄弱高中校園語言冷暴力現象的成因，進而找到解決問題的策略與辦法。

二、語言冷暴力現象的研究方法與路徑

課題組成員通過大量的理論學習，不斷地更新處理問題學生的理念與方法，合理分擔，以三人為小組，走動式、輪換式聯系樣本學校，通過實地精準調研，掌握第一手可靠的研究樣本。通過分重點、有層次地開展調查問卷，客觀分析問卷，認真撰寫調查報告，尤其要加強校級間交流、找到對策，認真梳理課題研究成果。具體方法與路徑如下：

1.走校流動式開展，著力樣本研究。課題組成員分頭行動，以3人為小組輪流調研我縣3所農村薄弱高中學校學生間語言冷暴力現狀，基于不同的校情與學情，確定重點研究對象。

2.舉辦談心交流會、設立網上宣泄的私密平臺，合理引導，著力行動研究。課題組成員積極踐行動態研究的思路與方法，分組聯系樣本學校的心理輔導室和心理健康教師，著力家訪，加大行動研究的力度。

3.類別式研究，分類整理、找出共性，把優點放大化，正視問題，充分利用多媒體的作用，涓清流、榜樣引領。

課題組成員積極認真地研究了我縣3所農村薄弱高中學生間的語言冷暴力現象，注重調查研究和案例研究，積極占有第一手材料，對被語言冷暴力傷害的學生在情感上關注與關心，關注了他們的心理健康，關注了他們的情感與生活，也關注了他們的人格尊嚴，讓他們快樂、陽光地學習生活。

三、本課題的研究目標和內容

基于我縣3所農村薄弱高中學校學生語言冷暴力現狀，深入調查研究，分析學生因語言冷暴力的成因，找到解決語言冷暴力的可行辦法，關注這一群體的思想道德建設，營造校園文明用語言氛圍，關注校園語言環境建設，關注學生心理健康，影響與帶動更多鄉村教師為農村校園語言環境建設服務。

1.現狀分析。

通過深入調查研究，深入班級，發放問卷調查，課題組成員開展目標學生的跟蹤，并與家長取得了常態化的聯系，比較客觀與精準地分析了我縣3所農村薄弱高中學生語言冷暴力現狀、產生緣由以及造成的不良后果，找出亟待解決的辦法和途徑。

2.強化學生語言冷暴力案例的研究。

薄弱高中語言冷暴力現象較為嚴重，這一課題的研究會引起各方對這一問題的重視，對校園文明語言環境建設有積極作用。依托學校心理咨詢室，強化行動研究與案例研究，找到破解語言冷暴力隱蔽性的方法。

3.解決學生語言冷暴力與建設文明校園語言環境。

積極探究學生語言冷暴力現象產生的根源，結合我縣3所農村薄弱高中的實際情況，制定切實可行的策略，循序漸進，逐步緩解與解決這一現象，積極建設文明的校園語言環境。

四、破解學生間語言冷暴力現象的新思考

1.積極創建本縣三所農村薄弱高中學校心理咨詢室聯動平臺，探究校級間首席心理健康教師的輪崗機制，構建網上虛擬班級，對該現象進行成因分析，對癥下藥，力爭一生一策，并建立成長記錄檔案。

2.梳理總結學生間語言冷暴力的隱蔽性特點，并進行類別化、比對式研究。用活教材資源，通過文明用語演講比賽等活動，積極搭建學生間用文明語言交流的平臺。

3.開設家長學習班，搭建家校溝通的專題網絡平臺，強化學校與語言冷暴力現象嚴重的學生家長的聯系。

參考文獻：

[1]詹思惠，盧穎霞.中小學教師語言暴力現象研究[J].散文百家，2019（04）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《農村薄弱高中學校學生間語言冷暴力現象探析——以秦安縣三所農村薄弱高中為視域》（課題批準號：GS[2019]GHB1498）成果之一。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第五中學，甘肅 秦安741600）