德育在英語教學中的多元化滲透探研

夏娟

摘 要：英語教師在明確教學重點的基礎上，應該從學生的身心健康發展入手，將教材內容所富含的德育價值全面展現出來。文章分析核心素養下英語教學進行多元化德育滲透的重要意義，探討核心素養下英語教學進行多元化德育滲透的措施，以提升學生的綜合素養。

關鍵詞：英語教學;德育;核心素養;多元化

中圖分類號：G621;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0024-02

多元化的德育工作與英語教學緊密結合起來，能夠讓學生養成良好的學習習慣，有效轉變學生的學習態度，提升學生的思想境界。英語核心素養培養涉及學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等方面，而德育工作則具備綜合性的特征。這就要求教師在強化學生英語基礎的同時，讓學生不斷完善自我與改進自我，進而提升他們的道德修養，促進他們全面發展。

一、核心素養下英語教學進行多元化德育滲透的重要意義

品德與個人的思想、行為模式之間有著緊密的聯系，是個體在現實生活中的品格素質的綜合表現。核心素養背景下的英語教學，對德育滲透有著更高的要求，需要教師不斷完善和改進教學模式，將學生的品德培養落實到實踐教學階段，對學生進行良好的行為指導。在英語教學中，教師有效落實多元化的德育培養工作，能夠將德育的重要意義全面展現出來。尤其是學生正處于性格以及思想品質養成的關鍵時期，部分學生沒有形成良好的思想觀念與價值觀念，很容易受到外界不良思想的侵蝕。這就要求教師在英語教學中豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。

二、核心素養下英語教學進行多元化德育滲透的措施

1.注重教材內容的優化，提升德育滲透效果

在英語教學中，教師注重學生的道德素質培養，對學生進行全方位引導是十分必要的。尤其是現代社會背景下，社會對人才有著高標準的要求。因此，在英語教學中，教師要有意識地將教學方法進行優化改進，通過敘事講解的方式，給學生一定的思想啟迪，這樣學生的言談舉止就會在潛移默化中受到教師的影響。

從本質上來看，英語教材中的很多內容都與德育有著緊密的聯系，無論是單元還是課題的設置。教師注重課程內容之間的銜接性，必然有助于德育的滲透。尤其在備課指導階段，教師注重教學內容的深入挖掘與分析，一方面有助于對英語基礎知識進行解析，另一方面能夠將英語教材中的德育知識內容全面呈現出來。學生在這種教學模式下，能夠有效降低自己的學習壓力，并克服自己的學習倦怠心理。在英語知識探索分析階段，學生常常會被自己的感性所限制，未能理解其中滲透的哲理。這時，教師從德育的角度出發，將英語知識、德育知識與社會生活實踐緊密聯系起來，整個英語學習過程就會變得輕松快樂。

在英語教學中，教師以課本教材內容為核心，將其他德育知識內容與之緊密聯系起來，能夠突出教學重點，避免出現本末倒置的現象。這就要求教師根據教材內容講解課程知識，將德育內容滲透到英語教學中，有效避免學生在實踐階段出現同樣的錯誤。如在教學國家名稱相關知識時，教師可利用多媒體技術將我國的地理位置圈出來，并讓學生認識到我國與西方英語國家之間的地域、文化、習俗方面的諸多差異。這時，學生就會認識到學好英語知識的意義，并在實踐探索階段不斷強化自己的愛國意識。

2.德育工作要求教師以身作則

教師是教育學生的核心人物，對學生的英語學習以及道德品質的培養都有著重要的影響。因此，教師要以身作則，具備很強的綜合實踐能力，能夠有效適應各個階段的教學目標要求。教師要認識到德育的重要作用，通過多樣化的教學方法，將德育滲透到英語教學中，為學生的全面發展提供良好的保障。

在日常教學指導階段，教師與學生之間的聯系相對較為頻繁，因此教師不要忽視自己的榜樣作用。如果教師缺少良好的道德素養，就會影響德育的質量。尤其是一些教師在教學中會因為自身的一些不自覺的行為，讓學生無意識地模仿或學習。所以，教師在進行德育滲透時，不僅要結合英語學科核心素養的培養目標，還要用高標準來要求自己。在英語教學中，教師還要有意識地進行自我改進與自我完善，總結教學經驗，建立教學評價機制，這樣在德育滲透時就會更有針對性。

3.合理應用教學情境，體現多元化德育滲透

學生對一些新鮮事物充滿了好奇心，在英語教學中教師合理應用教學情境，讓學生在情境中不斷探索，是提高學生道德素質的有效措施。通過教學情境，學生能夠認識到英語學習的最終目的，不僅僅是幫助自己掌握基礎知識，而且能夠強化自己的綜合能力。

例如，教師在講解“My family”相關內容時，可以讓學生回顧自己在家庭中的某個場景，并與同學進行合作，共同完成對某一個場景的模擬。教師在詢問學生具體情況期間，要注意自己的語氣，對學生的實際情況表示關心，并妥善處理學生在實踐階段存在的問題。在經過一系列的溝通交流后，學生能夠認識到班級本身也是一個大家庭，與同學之間保持友好，能夠促使彼此之間建立深厚的友誼。同時，學生在實踐探索階段也能更好地掌握學習內容，并在關心他人、理解他人的相處模式中，實現自我良好品格的塑造。

4.注重學生的文明禮貌習慣和責任心的培養

西方文化與我國的傳統文化有觀念一致的地方，教師在講解英語知識時，要注重培養學生的文明禮貌習慣和責任心，這對提升一個人的良好形象有很大的幫助。教師要通過英語教學，將西方文明的精華展現出來，提高學生的思想道德水平。學生在英語知識學習初期，會對一些語言交流習慣以及思想行為方面的內容有足夠的興趣。因此，教師要讓學生深刻體會西方文化的合理內核，不斷提高學生的英語水平，這是提升學生道德水平的必要條件。

例如，日常的英語禮貌用語相對較多，如“Good morning”“Good afternoon”之類的問候都是很常見的。這就要求教師在課堂中創設英語對話情境時，一定要結合我國公民日常問候的語言習慣。教師要讓學生感受中英文交流模式的不同，準確把握語言應用的時機，進而掌握語言應用的方法。教師還要了解學生行為習慣的特點，而不是讓學生按照固化的思維模式，進行單詞、句子的反復理解和背誦。游戲活動、競賽活動等，是調節課堂氣氛的有效方法。學生在游戲活動、競賽活動中，通過實踐和探索，會提升自己的責任意識與競爭意識，這對接下來的學習和以后的就業都有著積極的影響。因此，教師要做好課堂教學規劃，讓學生能夠認識和承擔自己的責任，進而達到學習目標。

三、結語

赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”核心素養背景下的英語教學工作，對英語教師提出了高標準的要求。因此，英語教師要深入挖掘教材內涵，在德育方面積極探索，努力實踐，根據英語學科特點、學生年齡特點，將德育滲透到英語教學中，使德育滲透科學化、系列化、經常化，讓學生建立英語學習的自信心，養成良好的學習習慣，快樂地學英語、說英語、用英語，自覺提高思想道德修養。

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